L'articolo Scuole Statali e Scuole Paritarie: un confronto approfondito proviene da Istituto Pascal Chieri.

Siamo orgogliosi di annunciare un nuovo prestigioso traguardo per il nostro Istituto! Il progetto eTwinning "Active lifestyle, use of technological media and obesity in adolescents" è stato insignito del Certificato di Qualità Nazionale, un riconoscimento che premia l’innovazione didattica e la qualità della collaborazione europea.
Il progetto ha visto i nostri studenti del Liceo Pascal lavorare fianco a fianco con i coetanei spagnoli del C.P.I. San Tomé do Carballo. Insieme, un gruppo di ben 139 ragazzi ha condotto un’indagine statistica approfondita sugli stili di vita, l’uso delle tecnologie e il benessere degli adolescenti.

Attraverso questo percorso, i nostri studenti hanno potuto:
• Migliorare le competenze linguistiche in inglese.
• Sviluppare competenze digitali e matematiche attraverso l'analisi dei dati.
• Riflettere sull'importanza di uno stile di vita attivo, confrontando le proprie abitudini con quelle dei partner europei.

Dai dati raccolti, ad esempio, è emerso che i nostri studenti italiani dedicano circa 15 minuti in più allo sport durante la settimana rispetto ai partner spagnoli, sebbene tendano a passare più tempo seduti.

Questo premio conferma la validità del nostro metodo "learning by doing" e l’impegno costante del Liceo Pascal verso l’internazionalizzazione e l’eccellenza educativa. Un plauso speciale va a tutti gli studenti e ai docenti che hanno reso possibile questo successo!

L'articolo Eccellenza Internazionale al Liceo Pascal: il progetto eTwinning riceve il Certificato di Qualità Nazionale! proviene da Istituto Pascal Chieri.

Charles Darwin era un biologo e naturalista celebre per aver formulato la teoria dell’evoluzione delle specie vegetali e animali per selezione naturale. Un po’ il pioniere di tutto quello che il cuore della scienza.
Noi viviamo immersi nella scienza, il funzionamento del nostro corpo e scienza, lo è tutto quello che mangiamo con la piramide alimentare, carboidrati, proteine grassi, lo sono le perturbazioni atmosferiche, gli eventi climatici sempre più catastrofici, le nuvole in cielo che, se sai leggere come facevano gli antichi marinai, ti sapranno dire meglio del meteo, quale sarà il tempo atteso.

La Formula 1, l’accelerazione, la velocità banalmente la forza di gravità che ci permette di camminare e di non fluttuare come invece accade nello spazio, le stelle, gli animali domestici e non. Io arrivo dal mondo della ricerca, dove impari presto che tutto quello che è stato studiato e analizzato prima di te può essere ancora migliorato, a ampliato e perfezionato scienze e una materia che solitamente incuriosisce e attrae, io cerco sempre di non basarmi sul libro, sulle medie incomincio a spiegare e poi da lì inevitabilmente partono le mani alzate, le domande, le curiosità, si aprono discussioni e dibattiti. In tutti gli argomenti possibili chiedo loro di approfondire, di aggiornarsi, di guardare qual è l’ultima notizia relativa a un fenomeno, perché, come insegno loro la scienza cambia di minuto in minuto gli scienziati di ogni branca della scienza lavorano incessantemente per scoprire quello che ancora non è stato scoperto e per potenziare al massimo quello che già c’è, andando a toccare tutti i punti e tutti gli ambiti della nostra vita.

Sul liceo il libro non lo faccio neanche usare, racconto loro l’argomento del giorno, qualcuno a turno ogni volta viene alla lavagna e lo schematizza, prendono appunti e anche lì, inevitabilmente di tempesta di domande chiedo a loro prima ancora di spiegarlo, io, qual è secondo la loro opinione la risposta corretta l’elezioni di scienze devono essere così, interattive, piene di domande, e a volte può succedere che loro si stupiscano, perché qualcosa non era come pensavano.

La scienza è piena di fatti sorprendenti: i polpi hanno tre cuori, il miele non scade mai, il nostro corpo brilla ma non lo vediamo, i fulmini sono più caldi del Sole e le piante comunicano tra loro. Altre curiosità includono il fatto che il DNA umano contiene resti di virus antichi, i batteri superano le nostre cellule, un osso è più resistente dell’acciaio, il cervello ha più sinapsi delle stelle nella Via Lattea e Saturno potrebbe galleggiare sull’acqua.

Far scattare in loro la scintilla della curiosità e mantenerli sempre in progressiva ricerca è uno dei momenti più belli del mio insegnamento di materie scientifiche.

Micol Rigoni

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L'articolo Iscrizioni scolastiche 2026/2027: date e novità proviene da Istituto Pascal Chieri.

L'articolo Trasferimento scolastico: guida alle procedure necessarie proviene da Istituto Pascal Chieri.

Calandoci nello specifico, cerchiamo di capire le problematiche dei compiti a casa formulando una domanda: un bambino o un ragazzo che rimane a scuola dalle otto del mattino alle cinque del pomeriggio avrà ancora compiti da assolvere fino alle undici di sera? Mi pare una domanda sciocca, priva di rettitudine e di fondamento. Mi viene spontaneo rispondere dicendo che se gli studenti hanno ancora compiti è perché il tempo scuola è stato sprecato, buttato, non utilizzato. E a questo punto ci agganciamo alla didattica finlandese: con classi che non superano i 20 studenti e insegnanti formati, i ragazzi non dovrebbero passare il resto della giornata a compilare i compiti; al massimo potrebbero avere qualche pagina da leggere. Secondo voi, otto ore passate a scuola non dovrebbero bastare per fare esercitazioni, impostare il lavoro, costruire schemi, simulare interrogazioni, scrivere temi, fare esercizi di matematica e conversazione in inglese?

Harry Cooper, docente di psicologia alla Duke University, afferma: “non ci sono prove che qualsiasi quantità di compiti a casa migliori la prestazione scolastica degli alunni di scuola primaria“. Secondo il docente, non ci sono correlazioni fra lo svolgimento dei compiti a casa e il miglioramento delle competenze degli studenti. Uno studente che ha passato otto ore seduto in classe, che deve ancora subire l’immobilità pomeridiana fino a tarda ora, sicuramente non proverà amore per i libri e per il sapere, ma finirà per odiare la scuola. L’idea che l’acquisizione del sapere debba passare obbligatoriamente dalla fustigazione è un’idea fortemente radicata fra gli italiani, ed è una concezione medievale del tutto avulsa dal sistema scuola internazionale.

Se vogliamo esagerare, possiamo citare l’Istat, che dipinge l’Italia come il paese europeo con il maggior numero di analfabeti di ritorno. E se vogliamo giocare con i numeri, citiamo ancora l’Istat, che dichiara che il 57% degli italiani non legge neanche un libro all’anno.
L’analfabetismo funzionale è lo specchio di una società che non partecipa alla vita politica e non esercita i propri diritti, una società quindi che non considera il sistema scuola come un percorso di elevazione, di formazione, di focus reale per il futuro dei propri figli, ma come un passaggio obbligato e disorientante.

Cosa può fare la scuola per dare risposta a questa tendenza allarmante?

La razionalizzazione dei compiti post-scuola e un maggiore coinvolgimento dei genitori nel sistema scolastico potrebbero essere una prima risposta importante. Proprio come nelle scuole internazionali, dove i genitori sono parte integrante dello scheletro portante della scuola, i quali propongono, costruiscono e si confrontano, anche la scuola italiana dovrebbe diventare una piazza aperta alle proposte.

Nei nostri afternoon tea con i genitori, spesso ci confrontiamo sulle modalità dei compiti pomeridiani e, in particolare, sull’implementazione di una nuova didattica al mattino, dove lo studente diventa realmente una parte integrante della lezione, adottando nuove metodologie come la Peer Education e il Cooperative Learning, dove nella prima uno studente guida l’altro nello svolgimento di un compito o nell’apprendimento di un concetto, e nella seconda un gruppo lavora a un’ampia varietà di compiti come esercizi di lettura e comprensione, risoluzione di problemi e discussioni per la produzione di elaborati.

Per esperienza posso dire che sia la Peer Education sia il Cooperative Learning funzionano: i ragazzi sono attenti, partecipano, sono propositivi, non c’è distrazione e non subiscono passivamente le lezioni.

Concludo con una provocazione: dimentichiamo i compiti a casa, lavoriamo di più a scuola e non dimentichiamo che l’intelligenza artificiale è dietro l’angolo e che i nostri studenti sono esperti informatici che dialogano e colloquiano con l’AI quotidianamente, anche quando devono fare i compiti a casa!

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Per procedere con l’iscrizione è necessario:

1. accedere al sito UNICA – Iscrizioni online;
2. effettuare l’accesso tramite SPID, CIE o CNS;
3. compilare il modulo di iscrizione in tutte le sue parti;

I codici meccanografici delle nostre scuole sono i seguenti:

PRIMARIA DAISY TO1E1O500D

SECONDARIA HOLDEN TO1MNU500Z

LICEO LINGUISTICO E SCIENZE UMANE PASCAL TOPL11500A

LICEO SCIENTIFICO PASCAL TOPS955001

Si ricorda che il sistema consente di:

1. seguire lo stato della domanda in tempo reale;
2. indicare eventuali preferenze;
3. ricevere comunicazioni relative all’esito dell’iscrizione.

Le iscrizioni on line si chiuderanno il 14 febbraio.

La segreteria scolastica resta a disposizione per fornire supporto alle famiglie che dovessero incontrare difficoltà nella procedura, previo appuntamento.

A seguito della iscrizione online effettuata sulla piattaforma UNICA, è necessario procedere con la iscrizione interna presso il nostro Istituto.

La modulistica richiesta per il completamento dell’iscrizione interna è disponibile:

1. sul sito web della scuola, nella sezione dedicata alle iscrizioni-modulistica,
   oppure
2. può essere ritirata o richiesta presso la Segreteria didattica negli orari di apertura al pubblico.

Si invita a compilare tutta la documentazione in ogni sua parte e consegnarla in segreteria anche via e-mail.

Per ulteriori informazioni e aggiornamenti si invita a consultare il sito della scuola e la piattaforma UNICA.

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Il nostro obiettivo è cambiare il mondo, creando un ambiente accogliente, sostenibile e giusto. L’unico strumento che abbiamo per costruire un futuro migliore è l’istruzione, che deve essere impartita sin da giovanissima età e non ha scadenza.
In questo periodo, le scuole si stanno preparando per gli open day e le porte aperte, eventi dedicati ai genitori e agli studenti che, dopo aver completato la quinta elementare o la terza media, si accingono a scegliere un nuovo percorso di studio. Gli open day, o porte aperte, sono diventati appuntamenti fondamentali, poiché ogni scuola ha l’opportunità di presentare ai futuri studenti i propri corsi, laboratori, attività pomeridiane e tutte le novità che possono attrarre le nuove generazioni.

Durante gli open day, i nostri licei Pascal presenteranno il nuovo corso del liceo linguistico, con il cinese come seconda lingua curricolare, realizzato in collaborazione con l’Istituto Confucio dell’Università degli Studi di Torino. Inoltre, offriranno il liceo scientifico con una curvatura STEM, comprendente ore di robotica. Questi laboratori di robotica consentono agli studenti di costruire e programmare robot, stimolando il loro interesse per le scienze e la tecnologia in modo pratico e coinvolgente.
Per gli studenti in procinto di entrare alla scuola media, la scuola media Holden, durante le porte aperte, proporrà il programma Cambridge Lower Secondary, che integra l’insegnamento delle lingue straniere con altre discipline. Inoltre, sono previsti laboratori pomeridiani di robotica dove gli studenti possono imparare a lavorare in team e sviluppare soluzioni creative a problemi reali.

Per i più piccoli, durante gli open day, la scuola elementare Daisy presenterà numerose novità, tra cui il cinese, anche qui in collaborazione con l’Istituto Confucio dell’Università degli Studi di Torino, illustrerà la didattica ispirata ai modelli finlandesi, integrando l’outdoor education, che permette agli alunni di apprendere fuori dalle aule, e attività di golf, che promuovono la coordinazione e l’etica del lavoro di squadra. Attraverso l’apprendimento attivo e l’educazione esperienziale, i piccoli allievi si avvicineranno ai concetti in modo più coinvolgente e pratico.
Open day o porte aperte, tutte le scuole italiane si stanno preparando per affinare la propria offerta formativa, cercando di essere sempre più attrattive e avvicinandosi a modelli innovativi.

Le nostre scuole internazionali, grazie al programma Erasmus, stanno integrando sempre di più il metodo finlandese, diventato una parte centrale della didattica nei licei, nelle scuole medie e nelle scuole elementari.
Durante le porte aperte, i genitori possono verificare di persona come si svolgono le lezioni, interagire con gli insegnanti, conoscere il corpo docente e comprendere in che modo le nostre scuole, con una nuova didattica, si differenziano dalla scuola tradizionale.

L’importanza degli open day e delle porte aperte risiede nella possibilità offerta alle famiglie di esplorare e comprendere in che modo le nostre scuole stanno innovando l’approccio educativo. Le esperienze pratiche, i laboratori creativi e l’integrazione delle nuove tecnologie in scuole come il liceo Pascal, la scuola media Holden e la scuola elementare Daisy dimostrano come l’istruzione possa trasformarsi in uno strumento potente per preparare i giovani a un futuro luminoso e ricco di opportunità.

Per saperne di più, fissate un appuntamento!

L'articolo Open Day e Porte Aperte: Esplorando le opportunità educative nelle nostre scuole di Chieri proviene da Istituto Pascal Chieri.

“Non è un ritorno al freak para rivoluzionario degli anni 70, né tantomeno un estro anti competitivo, ma un metodo per dare gambe alla creatività dei ragazzi, allo spirito di collaborazione e al mutuo soccorso, nonché un valido antidoto all’ansia da prestazione che mette in crisi studenti e studentesse“.

Il professor Mantegazza sottolinea l’importanza del teatro come strumento per stimolare le idee. La creatività è centrale nel suo approccio didattico, ma con il tempo ha constatato che non è sufficiente.
Questo non è dovuto alla mancanza di impegno da parte degli studenti, ma piuttosto all’effetto disincentivante dell’intelligenza artificiale, che talvolta riduce la loro voglia di impegnarsi e influisce negativamente sulle prestazioni.

Nel suo nuovo metodo, anzi nella sua nuova modalità d’esame, il professore richiede agli studenti di presentare un lavoro in coppia o in gruppo, scegliendo un tema trasversale ai testi indicati dal corso. Concede loro mezz’ora di tempo, durante la quale possono esprimersi liberamente e in modo creativo su quanto hanno studiato, utilizzando ad esempio il teatro, il video e tecniche come il collage.
Questo approccio non individuale consente agli studenti di sentirsi più a loro agio e di esprimersi in modo più performante. Ha notato che porta a due risultati positivi: gli studenti si dedicano con maggiore serietà allo studio, poiché la semplice sintesi trovata online non è efficace, e l’esame diventa un vero e proprio momento di collaborazione, essenziale per prepararli al futuro lavorativo.

Quando l’intervistatrice chiede se ci saranno più esami individuali e come saranno assegnati i voti, il professor Mantegazza riconosce che in alcuni contesti è opportuno mantenere l’esame individuale, ma evidenzia che la sua esperienza ha dimostrato l’efficacia della formula di gruppo.
In merito alla valutazione, ritiene che attualmente pesi eccessivamente nel percorso formativo degli studenti. Oggi ci si sente guidati da una competizione che rischia di minare i principi educativi della scuola. Negli ultimi anni ha osservato un preoccupante aumento di stati d’ansia: molti ragazzi si presentano davanti al docente visibilmente tesi.

Il suo obiettivo è dunque quello di creare un ambiente più rilassato, trasformando l’esame nel momento più gratificante dell’intero corso. Durante l’anno, il professore è al centro dell’attenzione, ma durante gli esami di gruppo si ritira, lasciando spazio agli studenti, che raccontano il loro lavoro.

Questa situazione riserva sempre sorprese, al contrario delle domande standard, che prevedono risposte più prevedibili.
Inoltre, con questo nuovo metodo emergono abilità personali inaspettate: talenti artistici, musicali, teatrali e introspezioni.

Le riflessioni del professor Mantegazza risuonano fortemente con l’approccio adottato ormai da anni nelle nostre scuole, i licei Pascal, la Scuola Media Holden e la Scuola Elementare Daisy.
La sua proposta di esami di gruppo, che facilitano un ambiente più accogliente e stimolano la creatività degli studenti, trova un perfetto parallelismo nel nostro impegno per il lavoro collaborativo e l’apprendimento attivo.
Le lezioni al di fuori dell’aula, le attività in libreria e la valorizzazione della creatività sono elementi centrali nelle nostre pratiche didattiche. Proprio come il professor Mantegazza ha sottolineato l’importanza di ridurre l’ansia e la competizione, anche noi abbiamo registrato le fragilità e le paure nei nostri studenti, e stiamo lavorando per cancellarle e sostituirle con creatività e fiducia in loro stessi.

Il nostro percorso educativo si allinea così con la visione del professor Mantegazza, dimostrando che un apprendimento che incoraggia la collaborazione e l’espressione creativa è essenziale per preparare gli studenti a un futuro di successo e realizzazione personale. Con questo spirito, continuiamo a promuovere un ambiente educativo sereno e stimolante, dove ogni ragazzo possa esplorare e valorizzare il proprio potenziale.

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A Phoenix si trova un innovativo istituto educativo che potrebbe segnare un’importante svolta: il Refresh Learning Center, fondato nel 2023 da un insegnante e un pastore in una casetta nel loro giardino, accoglie un numero ridotto di studenti. Qui, quattro insegnanti a tempo pieno operano in un’aula rivestita in alluminio, adornata con i lavori degli alunni e una mappa sincronica della storia umana. Sebbene il programma non sia ufficialmente riconosciuto, il numero degli iscritti è in costante crescita, attirando famiglie grazie a un orario flessibile (dal lunedì al giovedì, dalle otto alle 14) e a una semplice sensibilità cristiana.

La retta annuale è inferiore a 7000 $, una cifra relativamente accessibile rispetto ad altre scuole private, sebbene molti genitori statunitensi non riescano a sostenerla.
Nel 2022, il governatore dell’Arizona ha firmato una legge per istituire il programma ESA, che consente per la prima volta alle famiglie di ricevere direttamente i fondi che lo Stato investirebbe per i loro figli in una scuola pubblica, mediamente circa 7500 $. Prima i sussidi statali erano vincolati a scuole approvate, ma ora, grazie alle carte prepagate ESA, i genitori possono utilizzare questi fondi per soddisfare le esigenze dei loro figli, investendo in dispositivi elettronici, attività sportive e altro. Questo rappresenta una nuova frontiera educativa.

Negli ultimi anni, le micro scuole, così definite, sono emerse in tutto il Paese. I genitori hanno ora la libertà di utilizzare i fondi e qualsiasi somma aggiuntiva per acquistare servizi educativi da istituti di loro scelta. Per decenni, i riformatori dell’istruzione hanno sostenuto school choice, la libertà di scelta scolastica, un concetto che ora sta prendendo forma reale.
Negli ultimi anni, l’istruzione parentale, comunemente nota come homeschooling, ha visto un crescente interesse in tutto il mondo. Questo fenomeno rappresenta una risposta significativa da parte delle famiglie nei confronti del sistema educativo tradizionale e si sta affermando come un’opzione valida per molti genitori.

Cosa accade in Italia?

In Italia, l’istruzione parentale ha registrato un notevole incremento, passando da circa 5.100 studenti nel 2018/2019 a oltre 15.000 nel 2020/2021. Questo aumento è stato accelerato dalla pandemia di COVID-19, che ha spinto molte famiglie a cercare soluzioni educative personalizzate. Le ragioni principali per cui i genitori scelgono di educare i propri figli a casa includono la ricerca di un apprendimento più su misura, pedagogiche, esigenze di salute o disagio sociale, e motivazioni logistiche.

La maggior parte degli studenti che seguono questo tipo di istruzione si trova nella scuola primaria, con un numero crescente anche nelle scuole medie e secondarie superiori. Le regioni italiane più attive in questo fenomeno sono Lombardia, Veneto e Toscana. Inoltre, i dati indicano che circa il 90% degli studenti homeschoolers supera l’anno scolastico e sostiene regolarmente l’esame di Stato, ritrovandosi con risultati generalmente positivi.

Dal punto di vista normativo, la legislazione italiana riconosce il diritto all’istruzione parentale, secondo l’art. 30 della Costituzione, stabilendo al contempo l’obbligo per le famiglie di dimostrare le competenze acquisite dai propri figli. Gli studenti homeschoolers devono sostenere gli esami di Stato come candidati esterni, comportando un onere economico diretto che ricade sui genitori, senza un contributo sostanziale da parte dello Stato. Tuttavia, è importante notare che non esistono dati ufficiali completi sul peso economico totale del fenomeno, e le indagini sulle motivazioni socioeconomiche rimangono scarse.

Contrariamente all’Italia, negli Stati Uniti l’istruzione parentale è un fenomeno molto più radicato e consolidato, con circa 4 milioni di studenti che ricevono un’educazione a casa, rappresentando circa il 10% di tutti gli studenti. Le ragioni che spingono le famiglie americane a intraprendere questa scelta sono variegate e comprendono motivi religiosi, il desiderio di maggiore autonomia nell’educazione e l’insoddisfazione nei confronti delle scuole pubbliche.
Negli Stati Uniti, le normative che regolano l’istruzione parentale possono variare significativamente da stato a stato, con alcune giurisdizioni che impongono requisiti minimi e altre con politiche più flessibili.
Questo sistema decentralizzato consente ai genitori una maggiore libertà di scelta, ma comporta anche vari livelli di monitoraggio delle competenze acquisite dai figli. Alcuni studi condotti negli Stati Uniti indicano che gli studenti educati a casa tendono a ottenere risultati scolastici paragonabili o superiori a quelli dei loro coetanei nelle scuole tradizionali.
Il fenomeno dell’istruzione parentale in Italia e negli Stati Uniti presenta differenze significative sia in termini di portata che di approccio normativo. In Italia, il numero di studenti homeschoolers è in espansione, ma è ancora limitato a circa il 3-4% del totale. Al contrario, la scelta di educare i propri figli a casa negli Stati Uniti è una pratica comunemente accettata e supportata da una rete di associazioni e comunità dedicata.

Da un punto di vista economico, mentre le famiglie italiane si fanno carico di tutte le spese per l’educazione, negli Stati Uniti ci sono frequenti discussioni sui costi e sul valore dell’istruzione parentale, con alcune famiglie che vedono un risparmio su spese scolastiche pubbliche. In Italia, il costo diretto per lo Stato è inferiore rispetto alla scuola tradizionale, ma l’assenza di dati completi rende difficile valutare l’impatto economico totale di questo fenomeno.
L’istruzione parentale è un tema di crescente rilevanza in entrambi i paesi, con le famiglie che cercano alternative più adatte alle esigenze educative dei propri figli.

Mentre in Italia il fenomeno è in rapida crescita e inizia a guadagnare attenzione, negli Stati Uniti rappresenta una scelta consolidata e supportata da una rete di comunità. Comprendere queste dinamiche non solo aiuta a valutare l’efficacia delle varie opzioni educative, ma fornisce anche spunti per future politiche educative e per una migliore integrazione di sistemi educativi tradizionali e alternativi.

L'articolo L’istruzione parentale in Italia e negli Stati Uniti: un confronto tra sistemi educativi proviene da Istituto Pascal Chieri.

Emma Bovary è spesso vista come una donna annoiata, intrappolata in una vita monotona e priva di passione. La sua ricerca di emozioni forti la porta a trasgredire i confini della moralità borghese, sfidando le aspettative del suo ruolo di moglie e madre. Le sue infedeltà e il suo stile di vita dispendioso la rendono una figura controversa. Si potrebbe sostenere che la sua frustrazione sia in realtà una reazione a una società che limita le sue ambizioni e i suoi desideri. In questo senso, Emma è una vittima, non solo delle sue scelte, ma di un sistema patriarcale che penalizza l’autonomia femminile.

Allo stesso tempo, è interessante considerare come la sua condizione potrebbe essere interpretata oggi. In un contesto in cui la salute mentale viene discussa con maggiore apertura, Madame Bovary potrebbe essere etichettata come una donna affetta da disturbi psichiatrici. La sua depressione, il suo desiderio di evasione e la sua mancanza di soddisfazione possono riflettere sintomi più ampi di disagio psicologico. Tuttavia, etichettarla in questo modo rischierebbe di ridurre la sua complessità a una mera diagnosi clinica, ignorando le sfide strutturali e sociali che affronta.

Le eroine dei romanzi ottocenteschi, come Madame Bovary, sono ora rivalutate alla luce delle problematiche contemporanee legate al femminismo. Non solo Emma Bovary è un simbolo di ribellione contro le norme sociali, ma rappresenta anche la lotta per una voce in un mondo che spesso oscura le esperienze femminili. La sua storia invita un confronto con le realtà attuali, dove le donne continuano a lottare per il diritto di esprimere le proprie ambizioni e desideri, contro le aspettative tradizionali e le pressioni culturali.

Recentemente, gli studenti del Liceo Pascal hanno avuto l’opportunità di approfondire “Madame Bovary” durante le vacanze. Questa lettura non solo arricchisce il loro bagaglio culturale, ma offre anche l’occasione di riflettere su questioni di identità, desiderio e libertà. Analizzare il personaggio di Emma Bovary in classe potrebbe stimolare discussioni significative su come la società contemporanea affronti ancora questioni simili, invitando i giovani a prendere coscienza delle dinamiche di genere e dei ruoli attribuiti alle donne.

Madame Bovary è molto più di una semplice protagonista di un romanzo ottocentesco. È un simbolo di una lotta continua, una donna che incarna le complessità e le contraddizioni della condizione femminile attraverso i secoli. La sua storia ci spinge a interrogarci su cosa significhi essere donne oggi e su come le eroine del passato possano ancora influenzare il nostro presente.

L'articolo Madame Bovary: vittima o capricciosa? Riflessioni su un’eroina ottocentesca nel dibattito femminile contemporaneo proviene da Istituto Pascal Chieri.

Nella scuola elementare Daisy, ad esempio, la maestra Lucrezia utilizza il “cerchio della riflessione” come strumento di insegnamento. Durante questi momenti, i bambini hanno l’opportunità di esprimere i propri pensieri e sentimenti in un contesto di ascolto reciproco. Per stimolare ulteriormente la riflessione, la classe legge “Storia di una gabbianella e del gatto che le insegnò a volare” di Luis Sepúlveda. Questo libro diventa un punto di partenza per discutere valori di rispetto e uguaglianza, permettendo ai bambini di esplorare come le diverse prospettive possano arricchire la loro comprensione del mondo.

Nella scuola media Holden, l’ora di filosofia con la professoressa Caterina si trasforma in un laboratorio di confronto. L’ insegnante incoraggia gli studenti a discutere temi di attualità e a riflettere sul significato del rispetto dell’individualità. La lettura di “Piccole donne” di Louisa May Alcott diventa un’opportunità per esplorare la forza e l’autonomia femminile. Gli studenti sono invitati a condividere le loro opinioni e a confrontarsi su questi temi, creando un dialogo aperto che promuove l’empatia e la comprensione reciproca.

Nel Liceo, le tavole rotonde rappresentano un’importante occasione di dialogo e riflessione. Gli studenti analizzano articoli di giornale su violenza contro le donne e discriminazioni di genere, utilizzando “La signora Dalloway” di Virginia Woolf e “Il racconto dell’ancella” di Margaret Atwood come spunti di discussione. Queste letture non solo offrono una visione profonda delle esperienze femminili, ma stimolano anche il dibattito su temi complessi come la pressione sociale e il controllo. Attraverso laboratori di confronto e discussioni animate, i giovani sono incoraggiati a riflettere su come la letteratura possa illuminare le questioni femminili e promuovere un rispetto reciproco, contribuendo così a formare una comunità scolastica più consapevole e inclusiva.

Come insegnante, invito i bambini e i giovani ad ascoltare gli altri senza pregiudizi e senza preconcetti, a leggere il più possibile e a sviluppare idee proprie. Essere preparati per la vita è fondamentale, e la letteratura, i quotidiani e i saggi saranno gli strumenti che li renderanno veramente liberi. Solo attraverso la conoscenza e l’apertura mentale possono costruire un futuro migliore, ricco di rispetto e comprensione reciproca.

L'articolo La Cultura del consenso nelle Scuole Pascal, Holden e Daisy proviene da Istituto Pascal Chieri.