Blogger, coach, allenatori spirituali, insegnanti, psicologi e mamme influencer sono i principali personaggi che dispensano consigli sui social e nelle riviste specializzate. Fondamentalmente, ci sono due ordini di pensiero: il primo, che chiamerò i concessionisti, è rappresentato da coloro che lasciano ai figli la libertà di espressione, dalla scelta del colore delle calze alle vacanze estive; il secondo, che chiamerò i proibizionisti, comprende coloro che si oppongono a qualsiasi tipo di decisione proposta dai propri figli. In questo guazzabuglio diventa veramente complicato trovare un punto di equilibrio, ma come sempre la soluzione, che non è assoluta ma parziale e personale, sta nel buon senso.

Cercando di analizzare la questione prendendo le distanze dagli estremismi, penso che gli unici consigli che si possono dare ai genitori di oggi per crescere serenamente i propri figli ruotino attorno alla qualità del tempo che si dedica loro e, di conseguenza, a come riempire il tempo libero dei ragazzi.

Concedere ai ragazzi di vivere all’aria aperta, di affrontare avventure da adolescenti e di liberare la propria fantasia potrebbe essere un primo consiglio. Naturalmente, suggerirei di evitare di concedere loro l’uso del cellulare, anche se comprendo l’ansia dei genitori, che temono di non avere il controllo sui propri figli.

Il secondo consiglio è spingere i propri figli alla lettura, cercando di trasformare quel libro che spesso viene considerato noioso in una chiave magica per accedere a mondi fantastici, a storie improbabili e ad eroi senza tempo.

Un ultimo, ma non meno importante, consiglio è di avvicinare i ragazzi a qualsiasi tipo di sport, non necessariamente per vincere, ma per fare squadra, aumentare la propria autostima, affrontare le proprie paure e imparare i valori di lealtà e rispetto che solo lo sport può insegnare.

Non ho altri consigli da dare ai genitori, tuttavia credo fermamente che anche un po’ di noia possa aiutare i bambini e gli adolescenti ad affrontare con calma e serenità il percorso di crescita, trovando nei momenti di inattività un’opportunità per la riflessione personale.

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La Finlandia è rinomata per il suo sistema educativo innovativo, che privilegia l’apprendimento attivo e il benessere degli studenti. Qui, i compiti a casa sono pochi e, durante le vacanze estive, gli insegnanti tendono a non assegnarne quasi nulla. L’obiettivo è garantire che gli studenti abbiano un periodo di riposo e recupero, promuovendo la creatività e il gioco. Questo approccio riflette la filosofia finlandese, che considera il tempo libero come essenziale per il benessere e lo sviluppo dei bambini.

In Italia, la situazione è più variabile. Non esiste un obbligo ministeriale che imponga compiti estivi a tutti gli studenti; la decisione spetta alle singole scuole e ai docenti. Molti insegnanti assegnano compiti di ripasso per materie fondamentali come italiano e matematica, ma ci sono anche scuole caricano i ragazzi di compiti e esercitazioni che impegnano molto tempo delle vacanze estive.
Nel Regno Unito, le scuole possono assegnare compiti per le vacanze estive, ma anche in questo caso non c’è una regola fissa. Alcuni insegnanti propongono attività di ripasso, letture o progetti creativi, mentre altri lasciano gli studenti completamente liberi. Le vacanze estive durano circa sei settimane, e la scelta di assegnare compiti dipende molto dalla scuola e dalla filosofia educativa dei singoli docenti.

In Francia, le vacanze estive sono lunghe, ma gli insegnanti spesso assegnano compiti agli studenti, soprattutto nelle scuole secondarie, dove gli studenti possono ricevere esercizi per mantenere attiva la loro preparazione. Questo approccio è visto come un modo per garantire che gli studenti non perdano il ritmo durante l’estate.

In Germania, la situazione può variare notevolmente a seconda del tipo di scuola. Nelle scuole primarie, i compiti estivi sono generalmente limitati. Tuttavia, nelle scuole secondarie, gli studenti possono ricevere compiti più sostanziali. Molti insegnanti incoraggiano anche la lettura di libri durante le vacanze, enfatizzando l’importanza della lettura come attività estiva.

In sintesi, le pratiche riguardanti i compiti delle vacanze in Europa mostrano un ampio spettro di approcci. Mentre Paesi come la Finlandia tendono a enfatizzare la libertà estiva, altri, come la Francia, Italia e Regno Unito, possono imporre compiti per assicurare che gli studenti restino impegnati. Questa diversità riflette le differenti filosofie educative e culturali presenti in Europa, evidenziando l’importanza di trovare un equilibrio tra studio e tempo libero.

Secondo il mio parere, i compiti ormai vengono fatti con un solo clic grazie all’intelligenza artificiale. Non è raro vedere studenti che completano rapidamente le loro assegnazioni, perdendo di vista il valore dell’apprendimento reale. Per questo motivo, sono propensa a dare letture, romanzi e qualsiasi cosa che possa tenere impegnati i ragazzi. Non è sufficiente una scheda libro che dimostri che hanno letto; bisogna inventarsi qualcosa di nuovo che appassioni i ragazzi alla lettura e li tenga inchiodati come quando non c’erano i cellulari e tutti noi leggevamo i grandi romanzi della letteratura sotto l’ombrellone. La lettura dovrebbe tornare a essere un’esperienza coinvolgente e stimolante, capace di trasportare i giovani in mondi nuovi e affascinanti, ben lontani dalla superficialità del clic.

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Era evidente che la signora Nadia stava cercando un luogo dove Luca imparasse senza paura di chiedere all’insegnante una seconda spiegazione, dove, oltre alla normale attività didattica, venissero offerti laboratori, un approfondito studio delle lingue e la chiusura della giornata di studio con i compiti svolti direttamente a scuola.
Verso la fine della conversazione, la signora Nadia mi ha confidato: “Non so quanto costi in Italia una scuola privata, sono a Chieri da poco tempo… Ho cercato su AI. La risposta è stata che mediamente una scuola privata costa 700 € al mese…”. In quell’istante ho compreso la potenza disinformativa dell’intelligenza artificiale.

Nella ricerca della signora Nadia, l’intelligenza artificiale ha risposto in modo errato. La ricerca era palesemente superficiale; ha fatto una media dei dati che ha selezionato senza approfondire. Quando ho riferito che la retta della nostra scuola, comprensiva di attività pomeridiane, ammontava a 400 € mensili, ho percepito una certa incredulità nella mia interlocutrice.
Abbiamo continuato la conversazione, le ho illustrato i corsi pomeridiani di robotica, il curriculum Cambridge e la collaborazione con l’Istituto Confucio per l’insegnamento del cinese. Al termine del nostro incontro, la signora Nadia, sollevata e sorridente, ha aderito alla proposta di far frequentare a Luca una mattinata per conoscere i futuri compagni e gli insegnanti.

Salutata la signora Nadia, ho ripensato alle risposte dell’intelligenza artificiale. A mia volta ho posto la domanda: quanto costa una scuola paritaria? Dopo pochi secondi, sullo schermo mi compare una breve trattazione, che riporta costi assolutamente non congrui alle nostre rette.
Ho sorriso. Se l’intelligenza artificiale fosse stata una collega, le avrei fatto notare l’enorme errore, ma trattandosi semplicemente di una raccoglitrice di dati irreale e incorporea, l’ho perdonata e sono passata ad altro!

Dimenticando l’intelligenza artificiale e tutto quello che si sta sviluppando velocemente nella raccolta dati, come ho suggerito alla signora Nadia, per trasparenza la nostra scuola riporta i costi sul sito. Se qualcuno fosse interessato, può approfondire l’argomento cliccando su questo link senza scomodare l’intelligenza artificiale.

Per approfondimenti sui costi segui i link:

• Info e costi Scuola Elementare Daisy
• Info e costi Scuola Media Holden
• Info e costi Licei Pascal

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Il primo passo è sicuramente l’origine del termine: “Repubblica” deriva dal latino “res publica“, che significa “cosa pubblica“. Questo termine si riferisce a un sistema politico in cui il potere è detenuto da rappresentanti eletti e dal popolo stesso, in contrapposizione a un regime monarchico o autocratico.

Mi fermo qui, citare Cicerone, Platone o Livio mi sembrerebbe un’inutile autocelebrazione culturale. Oggi, cercando su Internet, si possono trovare rapidamente tutti gli scritti latini e greci che hanno trattato il concetto di Repubblica. È quindi importante spiegare, senza l’ausilio di Google, cosa significhi Repubblica e come possiamo trasmettere il suo valore ai nostri studenti. Partendo dal significato di Repubblica, ovvero “cosa pubblica”, possiamo avviare le nostre riflessioni.

La Repubblica siamo noi: sono i cittadini con le loro azioni, sono tutti coloro che compongono una nazione. Per questo motivo, proprio perché siamo parte di questa nazione, dobbiamo amare la cosa pubblica, rispettarla e farla crescere.
Uno studente attento potrebbe chiedermi: “Noi ragazzi come possiamo sentirci parte della Repubblica? Cosa dobbiamo fare?“. In effetti, per un giovane, il concetto di Repubblica può sembrare astratto, un tema riservato agli adulti che la gestiscono. Tuttavia, è fondamentale superare questo impasse iniziale. Se insegno agli studenti che il diritto di proprietà, per loro ben chiaro, coincide con il perimetro del giardino della casa dei genitori o con i muri dell’appartamento in cui abitano, posso spiegare che nel concetto di Repubblica questo diritto è allargato e che il rispetto che ognuno di loro ha per il bene privato deve essere traslato nel bene pubblico, che si trova nei giardini e nelle strade della propria città. Questa potrebbe essere una buona partenza.

Un secondo spunto che potrei condividere con i miei studenti per comprendere il concetto di Repubblica potrebbe riguardare l’idea di partecipazione, il dovere che ognuno di noi ha nei confronti della cosa pubblica come cittadino, anzi come buon cittadino. Siamo chiamati a partecipare alle elezioni dei rappresentanti politici, a vigilare sulla città, a collaborare con le forze dell’ordine e a essere esempi di correttezza e moralità, proprio perché facciamo parte di un grande organismo condiviso. La Repubblica è la somma di milioni di adulti, studenti, anziani e stranieri, e il concetto di Repubblica, nato nella cultura greco-romana, ci esorta a essere parte attiva e costruttiva. La Repubblica siamo noi e tutti coloro che hanno dato la vita per combattere le ingiustizie e gli autoritarismi, donandoci il paese in cui viviamo serenamente ogni giorno.

Nicoletta Coppo

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Alla domanda della giornalista di come fare a tenere i bambini lontani dai telefonini Tonucci spiega: “… Allora ho proposto loro uno scambio: rinunciare al telefonino se i genitori consentono loro di uscire a giocare dove e con chi vogliono, e se gli insegnanti smettono di dare compiti a casa di pomeriggio, nei weekend e durante le vacanze. Cosa che giustamente in molti paesi è già illegale“.
La questione dei compiti a casa rimbalza come una pallina da ping pong. Tutti sono consapevoli che il carico di compiti è enorme e che quasi tutti i genitori che se lo possono permettere, nel pomeriggio, affiancano un tutor (a pagamento) ai loro figli per seguirli nei compiti. Agli insegnanti è noto che i bambini non sono autonomi e che sono seguiti o dai genitori o da un insegnante privato. Inoltre, è evidente che man mano che crescono, i ragazzi svolgono i loro compiti in pochi minuti, usando sapientemente l’intelligenza artificiale.
Tonucci incalza: “I compiti a casa sono un’assurdità. Nella convenzione ONU sui diritti dell’infanzia, che anche l’Italia ha siglato, è riconosciuto ai bambini il diritto al riposo, al tempo libero e al gioco. Nessuno ne tiene conto”.
Allora, perché gli insegnanti continuano a richiedere pagine e pagine di compiti ai loro studenti?
Forse perché il tempo scuola è limitato?
Tonucci continua: “se c’è bisogno di compiti a casa perché un bambino non ha capito la lezione significa che qualcosa non ha funzionato nell’insegnamento in classe. E se è così, è in classe che l’insegnante deve rimediare. I bambini una volta a casa devono fare altre esperienze, libere, altrimenti i danni vengono fuori nell’adolescenza“.

La mia riflessione si sviluppa in continuità con la formazione che abbiamo seguito lo scorso inverno a Helsinki. È risaputo che nelle scuole del Nord Europa non si assegnano compiti a casa agli studenti. In Finlandia ho avuto la conferma che sono gli insegnanti a occuparsi dei compiti! Questo paradosso implica che gli insegnanti dedicano il loro tempo alla propria formazione. La crescita professionale di un insegnante si riflette direttamente sulla classe: un docente costantemente aggiornato, in sintonia con il ritmo delle generazioni in cambiamento, riesce ad avere un approccio sempre nuovo e dinamico, adatto ai suoi studenti. Il tempo scolastico è sufficiente per svolgere tutte le attività previste dalla programmazione nazionale, garantendo che nessuno venga lasciato indietro.

Desidero condividere una riflessione con i genitori che leggono questo articolo: sarebbe opportuno avere percorsi universitari specifici per l’insegnamento. Se decido di diventare insegnante di diritto, dovrei seguire un percorso formativo che mi prepari esclusivamente per insegnare diritto, senza l’intenzione di fare l’avvocato nel tempo libero. Un’altra considerazione riguarda la formazione mirata per tutti gli insegnanti, che non dovrebbe limitarsi a una semplice raccolta a punti utile solo per avanzare in graduatoria.

Tutti noi, addetti ai lavori, sogniamo una scuola ideale, un luogo in cui i bambini possano essere felici e dove gli insegnanti possano esercitare al meglio il proprio lavoro, formando le generazioni future con passione e dedizione. La vera sfida è trasformare questo sogno in realtà, creando un ambiente educativo che valorizzi tanto gli studenti quanto gli educatori.

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Importanza delle Api nell’Ecosistema:
Principali Impollinatori: Si stima che circa il 75% dell’impollinazione delle colture sia merito delle api mellifere.

Sicurezza Alimentare: Senza l’impollinazione da parte delle api, la produzione di frutta, verdura e colture foraggere diminuirebbe drasticamente.

Cosa puoi fare nel tuo piccolo
Pianta fiori amici delle api: Prediligi specie nettarifere e autoctone (come lavanda, rosmarino, girasole e trifoglio) sul tuo balcone o in giardino.
Crea un “abbeveratoio”: Metti un piccolo piatto poco profondo con acqua e sassi affinché le api possano atterrare in sicurezza e bere.
Evita i pesticidi: Riduci o elimina l’uso di sostanze chimiche e diserbanti nel tuo spazio verde.
Supporta gli apicoltori locali: Acquista miele biologico e locale per sostenere l’economia sostenibile del tuo territorio.
Bastano pochi e semplici gesti per garantire loro la sicurezza necessaria per portare avanti il loro lavoro prezioso

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Ogni adulto per i nostri piccoli studenti è diventato un componente essenziale di questa seconda famiglia che si chiama Scuola. Ognuno ha il suo ruolo. Come in tutte le famiglie, c’è il genitore più severo, che nella famiglia Scuola dovrebbe essere il Preside, e poi c’è la dolcezza della mamma che ogni ragazzo vede nella sua professoressa preferita. C’è anche il fratello o la sorella maggiore, rappresentati dai compagni di classe che frequentano il liceo e che nel pomeriggio vengono ad aiutarli a studiare. E poi ci sono i nonni, gli anziani del gruppo Un abbraccio alla demenza, che ogni mese i nostri ragazzi vanno a visitare, portando giochi, canzoni e tanta allegria.

Ci sono anche i luoghi dedicati: la cucina, rappresentata dalla grande cattedra dove tutti i ragazzi si riuniscono per ascoltare le lezioni dell’insegnante di italiano; il salotto, rappresentato dal divano nel corridoio, dove ci si può rilassare e scambiare quattro chiacchiere con gli amici. E poi c’è il giardino e il cortile, dove i ragazzi giocano, si divertono, si agghindano, urlano, fanno goal, si abbracciano e si raccontano i loro progetti per il futuro.

Mi piace vedere la nostra Scuola come una grande famiglia. Quando entro nel cortile della Daisy, i più piccoli mi vengono incontro e mi abbracciano, come se fossi una zia che porta una ventata di novità rispetto alla routine di ogni giorno. Mi piace quando riuniamo i genitori per festeggiare al campo da rugby di Pessione, poiché le distanze si accorciano: non ci sono più cattedre, registri elettronici, lavagne o penne rosse. Ci sono i genitori che amano i loro figli, noi insegnanti che amiamo i nostri studenti, e ci sono adulti che si sono scoperti, trovando affinità, punti in comune e progetti per il futuro.

La Scuola è la nostra grande famiglia, e siamo fortunati a svolgere questo lavoro, anche se, in tutta confidenza, non è un lavoro per tutti!

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Queste sono le domande che di solito i genitori pongono alla presidenza quando si accingono a raccogliere informazioni per la futura scuola dei loro figli. I genitori sono sempre più interessati al benessere dei loro bambini, che coincide con un ambiente ospitale e luminoso. La natura è fondamentale per la crescita infantile; poter stare all’aria aperta, giocare, avere spazi verdi e fare lezione sotto un albero sono desideri comuni sia tra genitori sia tra studenti.

I bambini della Daisy entrano a scuola dalle otto alle 8:30. Di solito, all’inizio della lezione, le insegnanti formano un grande cerchio e chiedono ai bambini quali siano le cose belle della giornata. Poi si recano in fila nella classe per iniziare le lezioni. Le maestre sono attente a spiegare seguendo il principio della didattica esperienziale: tutto ciò che imparano i ragazzi viene contestualizzato nella realtà, rendendo i muri, i corridoi e i pavimenti luoghi di studio.

A metà mattinata, i bambini scendono in cortile per correre, arrampicarsi e fare colazione. La scuola Daisy si trova sul cucuzzolo della rocca di San Giorgio, immersa tra alberi, giardini e passeggiate pedonali. È incantevole vedere dalle vetrate il campanile di San Giorgio e le guglie della chiesa di San Guglielmo.

Alle 12:30, i bambini si recano in mensa. Alcuni portano un gustoso pasto confezionato dalla mamma, mentre altri scelgono di mangiare il pasto fornito dalla gastronomia locale. I bambini riordinano la mensa proprio come fanno nei loro aule. Amano tenere in ordine i loro spazi, pulire i banchi, sistemare le sedie, raccogliere la carta e fare in modo che gli spazi comuni siano sempre puliti e accoglienti.

Dopo la mensa, alcuni corrono, altri giocano o si arrampicano, mentre altri ancora si siedono sui divani e sulle sdraio a leggere o a riposarsi. Poi inizia il pomeriggio, dedicato a laboratori, sport, nuoto, golf, scherma e ai compiti. Alle cinque, tutti sono liberi di tornare a casa. Può succedere che qualcuno porti a casa un libro da leggere o una pagina da studiare, ma nella maggior parte dei casi il pomeriggio è libero per trascorrere del tempo con i genitori. A proposito, prima delle cinque, i bambini fanno merenda con formaggi e creme spalmabili del nostro sponsor Inalpi.

Alle 5:00 arrivano i genitori; qualcuno ha dimenticato la felpa, qualcun altro desidera rimanere a scuola qualche minuto in più per giocare, mentre un altro ancora ha nostalgia della mamma. Ci si saluta felici di rivedersi il giorno dopo.

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Nei musei e nelle grandi venue internazionali, il pubblico è coinvolto in percorsi interattivi dove la scelta di itinerari, le preferenze visive e i feedback diventano dati di valutazione implicita dell’esperienza espositiva, spesso raccolti tramite app e sistemi di tracciamento, come per le mostre immersive sui grandi maestri Van Gogh e Klimt. Il pubblico è chiamato a essere parte attiva, a dare suggerimenti ed esprimere giudizi. Chissà se questa scelta di campo vuole essere un’apertura democratica verso coloro che fruiscono dell’arte, oppure semplicemente un nuovo stratagemma per acquisire dati di mercato, vendite e produzione?

Mi piace pensare che la scelta sia fatta in un’ottica democratica, dando spazio alla sensibilità e all’intelligenza del fruitore.
A questo punto, faccio un passo avanti: potrebbe essere interessante lasciare ai lettori di questo blog la possibilità di esprimere il proprio giudizio. Il giudizio dovrebbe riguardare la scuola, il luogo che ospita i propri figli e li educa fino alla maggiore età. Chiederei, a questo punto, ai lettori di scrivere nei commenti quali sono i punti di forza che portano un genitore a scegliere una determinata scuola. Cosa indurrebbe un genitore a optare per la scuola A piuttosto che per la scuola B? Quali sono le caratteristiche imprescindibili di una scuola a cui un genitore non può rinunciare? Esiste un termine positivo che descriva tutte le qualità che un genitore cerca nella scuola per i propri figli?

Mi piacerebbe aprire un dibattito, un confronto, lasciando spazio ai genitori, agli insegnanti e alle istituzioni.
Non mi resta che attendere i commenti dei lettori!

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Ho ringraziato l’intelligenza artificiale che da qualche tempo ho iniziato a chiamare Cettina, e mi sono messa a scrivere come se dovessi dimostrarle che l’intelligenza umana è infinitamente più sensibile e perspicace.
La Treccani definisce la memoria storica come: “I valori che, derivanti dalla conoscenza della propria storia e dalla tradizione, costituiscono il patrimonio spirituale di un popolo e gli danno coscienza della propria identità“.

Lo spartiacque che divide la memoria storica dalla memoria individuale è molto sottile. La memoria storica per definizione si riferisce a una rete di conoscenze e tradizioni che uniscono comunità e gruppi sociali per mezzo della conservazione dei documenti storici, mentre la memoria individuale è la sommatoria di esperienze, racconti tramandati, ricordi di vita che contribuiscono ad alimentare la memoria storica.

La distinzione tra storia e memoria, come delineata da Eric Hobsbawm nei suoi studi sul Novecento, mette in luce ruoli fondamentali nella costruzione della nostra identità collettiva e individuale. La storia si presenta come un’indagine critica e documentata, mentre la memoria rappresenta il passato vissuto, ricco di interpretazioni soggettive, spesso permeato da nostalgie e legami con il presente.
All’interno di questa cornice, si colloca una “zona crepuscolare“, uno spazio sfumato dove i ricordi personali si mescolano con le narrazioni pubbliche. Qui, l’importanza della memoria individuale emerge in modo significativo: ogni esperienza personale contribuisce a plasmare il racconto collettivo, rendendo l’individuo parte integrante della storia comune.

La crescente diffusione dei nuovi mezzi di comunicazione — blog, social media e smartphone — ha trasformato il modo in cui condividiamo e conserviamo i nostri ricordi. Se da un lato queste tecnologie offrono piattaforme per l’espressione personale e la condivisione di esperienze, dall’altro rischiano di compromettere la memoria individuale. La superficialità delle interazioni online e la tendenza a documentare tutto senza riflessione possono portare a una perdita di quella profondità che caratterizza i ricordi significativi. Ciò rischia di privare le future generazioni di eredità autentiche e di insegnamenti preziosi.

Il pericolo di perdere la memoria storica è dietro l’angolo.
Hobsbawm avverte: la “distruzione del passato” può tradursi in un’incapacità di apprendere dai tragici errori della nostra storia. Nel contesto del “Secolo Breve”, evidenzia come la memoria dei grandi cataclismi del XX secolo, dalle guerre mondiali agli orrori dei totalitarismi, si stia affievolendo, compromettendo così la nostra capacità di trarre insegnamenti vitali dal passato.
Ci dobbiamo fermare un attimo, abbiamo bisogno di tempo e di riflessioni.

È solo attraverso un dialogo lento e consapevole tra esperienze personali e narrazioni collettive che possiamo costruire un futuro più ricco, preservando ciò che è realmente significativo per le generazioni a venire e assicurandoci che le nostre storie personali non vengano dimenticate. È solo attraverso un dialogo perpetuo con i nostri studenti che possiamo salvaguardare il passato e proiettare le nostre esperienze e i nostri ricordi in un futuro scevro da ogni interpretazione errata e condiviso.

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Detto così, il mio ragionamento potrebbe apparire arzigogolato e poco chiaro. In realtà, è fondato su un postulato iniziale. Mi permetto di ricordare a tutti i lettori la definizione di “postulato“, termine usato in matematica: “Un postulato iniziale è un’affermazione o un principio fondamentale accettato come vero, senza la necessità di provare la sua verità“.

Il mio punto di partenza è il seguente: se il presidente degli Stati Uniti può usare liberamente la libertà di parola senza considerare le conseguenze di una sua affermazione, allora mi professo liberamente e fieramente oscurantista della libertà. Questo postulato iniziale mi consente di affermare che il termine “libertà” non è per tutti, e dovrebbe essere regolato da una commissione di vecchi saggi, il cui compito è quello di intercettare tutti gli stolti del mondo che usano impropriamente questa parola e punirli con un lungo e mistico silenzio. Questi stessi saggi dovrebbero insegnare nuovamente ai grandi della Terra il valore delle parole, la potenza di un’affermazione, e ricordare loro che sono stati eletti non come monarchi dal potere assoluto, ma per rappresentare gli elettori che, sulla fiducia, li hanno mandati sugli scranni della politica nel nome della pace e della fratellanza.

Concludo dicendo che l’umanità ha bisogno di silenzio, di riflessione, di gesti gentili e azioni concrete. Forse dovremmo silenziosamente abbandonare i social, dimenticare il cellulare sotto un tappeto, ascoltare il silenzio e respingere la violenza verbale che negli ultimi tempi ha dilagato nelle nostre esistenze. Forse non è più valido il modo di dire che l’esempio viene dall’alto; credo che sia necessario ribaltare quest’affermazione, ponendo noi della platea, che sta in basso, come responsabili dell’uso corretto della libertà di parola. Quest’onda sinuosa che partirà dal basso sono sicura arriverà in alto con la potenza di uno tsunami, investendo i grandi della Terra e tutti i loro sostenitori.

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Se poi vogliamo addentrarci nelle particolarità della nostra lingua, possiamo citare il participio passato di “riflettere”, che diventa “riflettuto”, termine con un suono vagamente arcaico che nella quotidianità del parlare non si sente quasi più.

A me personalmente, la definizione che intriga di più a proposito del termine “riflettere” è quell’uso che ne facciamo quasi come fosse uno specchio. Porto un esempio: il viso di Clara rifletteva bonarietà e dolcezza. Il termine “riflettere” diventa un selfie linguistico, se così si può dire. Quando vedo le ragazzine usare il telefono, anzi la telecamera del telefono, come specchio per osservare il trucco o un baffo di rossetto, mi immagino immediatamente la trasposizione linguistica di questo gesto, ma su un piano diverso, avulso dai meccanismi degli smartphone, ma naturalmente vicino al significato di guardarsi allo specchio.

Clara può guardarsi nel vecchio specchio di casa, oppure può inquadrarsi con la telecamera. Allo stesso modo, Clara, sorridendo, può riflettere il suo buon carattere agli amici; oppure, concentrata su una particolare bellezza della natura, può riflettere sull’infinito.

Mi piace il termine “riflettere”, mi piace perché è sinonimo di prendersi tempo, di fare le cose con lentezza. “Riflettere” ha un significato intrinseco che non viene esplicitato, ma che rallenta le lancette dell’orologio, frena i pensieri e induce al confronto.

Mi piacerebbe che tutti gli studenti dell’istituto Pascal considerassero il termine “riflettere” in queste varie accezioni, che dimenticassero per un po’ di tempo della giornata i loro smartphone e i loro impegni social. Ne approfitto per dare un compito a tutti gli studenti che leggeranno questo articolo: ogni giorno prendete un verbo che vi piace, con connotazioni positive, e con calma prendete alla lettera il significato, trasponendone il significato in azione!

Nicoletta Coppo

L'articolo Il significato di riflettere: un’analisi tra specchi e pensieri proviene da Istituto Pascal Chieri.