L'articolo Scuola per studenti atleti a Torino: conciliare studio e sport al Liceo Pascal proviene da Istituto Pascal Chieri.

Scegliere una scuola bilingue significa offrire ai propri figli la possibilità di utilizzare l’inglese non soltanto durante le lezioni di lingua, ma anche per studiare, comunicare e approfondire altre materie. È su questo principio che si basa il progetto educativo della scuola primaria Daisy e della scuola secondaria di primo grado paritaria Holden, entrambe a Chieri, alle porte di Torino.

Le due scuole propongono un percorso linguistico continuativo, dalla prima elementare fino alla terza media, che integra il curriculum scolastico italiano con l’insegnamento di alcune discipline interamente in inglese, affidate a docenti madrelingua.

Quali materie si studiano in inglese?

Alla scuola primaria Daisy, i bambini seguono interamente in inglese le lezioni di Arte, Scienze e Musica. Fin dai primi anni, quindi, la lingua viene utilizzata per svolgere attività pratiche, osservare fenomeni, esprimere idee e acquisire nuove conoscenze.

Alla scuola secondaria Holden il percorso prosegue con Arte, Tecnologia e Global Perspectives, una disciplina che affronta argomenti legati all’attualità, all’ambiente, alla società e alla cittadinanza globale. Attraverso ricerche, discussioni e lavori di gruppo, gli studenti sviluppano competenze linguistiche, capacità di analisi e pensiero critico.

L’inglese diventa così una vera lingua di apprendimento, utilizzata quotidianamente in situazioni concrete e non soltanto durante le tradizionali lezioni di grammatica e conversazione.

È necessario conoscere già l’inglese per iscriversi?

Una delle domande più frequenti delle famiglie riguarda il livello linguistico richiesto all’ingresso.

Alla Daisy possono iscriversi fin dalla prima elementare anche bambini italiani che non hanno frequentato scuole internazionali o che non possiedono particolari conoscenze della lingua inglese.

Non è necessario essere già bilingui per iniziare un percorso bilingue.

L’apprendimento avviene gradualmente, grazie al contatto costante con la lingua, alle attività didattiche e alla presenza degli insegnanti madrelingua.

Con il passare degli anni, i bambini acquisiscono un vocabolario sempre più ampio, migliorano la comprensione e imparano a esprimersi in inglese con maggiore naturalezza e sicurezza.

Il passaggio dalla quinta elementare alla prima media rappresenta la naturale prosecuzione di questo percorso, con attività progressivamente più complesse e adeguate all’età degli studenti.

Certificazioni Cambridge English: una verifica delle competenze linguistiche

Il percorso linguistico delle scuole Daisy e Holden è accompagnato dalle certificazioni Cambridge English, riconosciute a livello internazionale.

Le certificazioni consentono di verificare in modo oggettivo i progressi compiuti dagli studenti nelle diverse competenze linguistiche: comprensione, espressione orale, lettura e scrittura.

La preparazione agli esami si inserisce nel lavoro didattico svolto durante gli anni scolastici, permettendo agli studenti di affrontare le prove con una preparazione progressiva.

Perché non insegnare tutte le materie in inglese?

Il modello bilingue scelto da Daisy e Holden nasce da una precisa impostazione didattica: sviluppare competenze elevate nella lingua inglese senza rinunciare alla solidità della preparazione scolastica italiana.

Insegnare tutte le discipline in inglese non rappresenta necessariamente la scelta più efficace per ogni bambino.

Alcune materie, come la matematica, richiedono una comprensione particolarmente approfondita di concetti astratti, procedimenti e terminologia specifica. Per studenti che stanno ancora acquisendo padronanza dell’inglese, l’utilizzo esclusivo di una lingua straniera potrebbe costituire un’ulteriore difficoltà nell’apprendimento.

Per questa ragione Daisy e Holden hanno scelto di insegnare interamente in inglese alcune discipline selezionate, mantenendo l’italiano come lingua di riferimento per le altre materie.

L’obiettivo è garantire un equilibrio tra preparazione disciplinare e sviluppo delle competenze linguistiche, evitando che l’apprendimento dell’inglese avvenga a discapito della comprensione dei contenuti.

Un percorso bilingue continuativo dalla primaria alla scuola superiore

Uno degli aspetti che caratterizzano il progetto Daisy e Holden è la continuità didattica.

I bambini possono iniziare a familiarizzare con l’inglese fin dai sei anni e proseguire il proprio percorso linguistico per otto anni, fino al termine della scuola secondaria di primo grado.

Questo permette di costruire competenze gradualmente, senza interrompere il lavoro svolto negli anni precedenti e preparando gli studenti ad affrontare con maggiore sicurezza il successivo percorso scolastico.

Per le famiglie di Torino, Chieri e dei comuni della provincia che cercano una scuola bilingue, Daisy e Holden rappresentano una proposta educativa che coniuga il programma scolastico italiano con un utilizzo concreto e continuativo della lingua inglese.

Un modello nel quale l’inglese non è soltanto una materia da studiare, ma uno strumento quotidiano per imparare, comunicare e conoscere il mondo.

L'articolo Scuola bilingue a Torino e provincia: alla Daisy e alla Holden si impara in inglese fin dalla primaria proviene da Istituto Pascal Chieri.

Il 2026 segna un anniversario importante per i Licei Pascal di Chieri, fondati nel 1976 dal professor Gustavo Fino. Cinquant’anni durante i quali la scuola ha attraversato diverse fasi, cambiamenti di gestione, ampliamenti dell’offerta formativa e trasferimenti di sede, fino a diventare l’attuale Istituto Pascal, che comprende la scuola primaria Daisy, la scuola secondaria di primo grado Holden e i Licei Pascal, oggi nella sede di via San Filippo a Chieri.

Le origini: il progetto del professor Gustavo Fino

La storia del Pascal comincia nel 1976, quando il professor Gustavo Fino, docente di lettere con incarichi anche nell’insegnamento della lingua inglese presso l’Istituto Vittone di Chieri, raggiunge l’età della pensione.

Da tempo il professore progettava, insieme ad alcuni colleghi dell’Istituto Vittone prossimi al pensionamento, l’apertura di una scuola privata.

I soci fondatori sono il professor Gustavo Fino, sua figlia Francesca Fino e il commercialista Merlone.

La scelta organizzativa è particolare: anziché costituire una società privata tradizionale, Fino decide di dare vita a una cooperativa di lavoratori.

Secondo i ricordi delle figlie Fabia e Francesca Fino, si sarebbe trattato della prima cooperativa di lavoratori costituita in Italia per la gestione di una scuola, una circostanza che richiede ancora una verifica documentale.

Il fondatore aveva una visione precisa dell’organizzazione scolastica. Considerava la scuola pubblica eccessivamente lenta nei processi decisionali, tanto da definirla un «pachiderma», ma non condivideva neppure il modello delle scuole private orientate principalmente alla produzione di utili.

La cooperativa rappresentava una soluzione alternativa: garantire la retribuzione dei lavoratori e reinvestire le risorse disponibili nel miglioramento della scuola.

Questa formula consentiva anche di coinvolgere insegnanti che mantenevano la propria cattedra nella scuola statale e svolgevano attività didattica al Pascal.

Il 1976: otto studenti e due indirizzi di studio

Il Pascal apre nell’anno scolastico 1976-1977, in una sede nella zona di Sant’Antonio, vicino a San Carlo, a Chieri.

La prima classe conta appena otto studenti, suddivisi tra due percorsi: liceo linguistico e istituto magistrale.

Secondo le testimonianze di Fabia e Francesca Fino, l’istituto magistrale avrebbe probabilmente completato un ciclo quadriennale.

La gestione dei primi anni è essenziale e familiare. La moglie del professor Fino si occupa della segreteria direttamente dalla propria abitazione, mettendo a disposizione anche il numero telefonico di casa per raccogliere le iscrizioni.

La prima studentessa iscritta al Pascal è Giovanna Pengo, successivamente scomparsa in giovane età a causa di un incidente stradale nei pressi del bivio per Poirino, dove venne investita da un’automobile mentre scendeva dal pullman.

L’apertura del liceo linguistico costituisce una novità significativa per Chieri. Negli anni Settanta, infatti, le ragazze interessate a questo indirizzo dovevano recarsi a Torino, in particolare presso l’Istituto dell’Adorazione. Con il Pascal diventa possibile frequentare un liceo linguistico direttamente in città.

Anche la scelta del nome è opera del fondatore: Gustavo Fino sceglie «Pascal» perché breve, facilmente riconoscibile e difficilmente storpiabile.

Il progetto di ampliamento tra il 1989 e il 1991

Negli anni successivi il panorama scolastico chierese cambia. Anche il liceo statale Monti apre un indirizzo linguistico, entrando in concorrenza con il Pascal.

Tra il 1989 e il 1991 il professor Fino inizia a lavorare concretamente a un progetto di ampliamento: aprire una scuola media e, successivamente, una scuola elementare.

La sua convinzione è che il solo liceo non sia sufficiente a garantire lo sviluppo dell’Istituto e che occorra costruire un percorso educativo capace di accompagnare gli studenti dai primi anni di istruzione fino al diploma.

Il progetto, tuttavia, non viene realizzato durante la vita del fondatore.

Gustavo Fino muore nel 1994, all’età di 79 anni, mentre ricopre ancora l’incarico di preside del Pascal.

Dal 1994 al 2014: vent’anni di cambiamenti

Dopo la scomparsa del fondatore, alla guida del Pascal si succedono diversi presidi e presidenti.

Nel corso degli anni vengono adottate differenti scelte organizzative e gestionali. Le difficoltà progressivamente incontrate dall’Istituto conducono, nel 2014, alla decisione di mettere in vendita la scuola.

È un passaggio determinante nella storia del Pascal.

Nel 2014 subentra una nuova proprietà, che avvia un programma di riorganizzazione, investimenti e ampliamento dell’offerta scolastica.

Il progetto porta alla costituzione dell’attuale Istituto Pascal, articolato in tre realtà educative: la scuola primaria Daisy, la scuola secondaria di primo grado Holden e i Licei Pascal.

Si realizza così, senza che la nuova proprietà ne fosse inizialmente a conoscenza, proprio il progetto che Gustavo Fino aveva cercato di sviluppare tra il 1989 e il 1991: riunire scuola elementare, scuola media e liceo in un percorso scolastico completo.

Il trasferimento in via San Filippo e la crescita dei Licei Pascal

Uno dei cambiamenti più importanti avviene nel 2014, con il trasferimento dei Licei Pascal nella sede di via San Filippo, a Chieri.

I precedenti locali della Pace erano ormai insufficienti per ospitare i diversi indirizzi di studio. Il trasferimento rappresenta quindi una scelta necessaria per accompagnare lo sviluppo della scuola.

I locali della Pace non fanno più parte dell’attuale Istituto Pascal.

Negli anni successivi l’offerta formativa viene progressivamente ampliata. Nell’anno scolastico 2026-2027 i Licei Pascal propongono tre indirizzi: liceo scientifico, liceo linguistico e liceo delle scienze umane.

Particolare attenzione viene riservata all’insegnamento delle lingue straniere e all’internazionalizzazione.

Il liceo linguistico offre anche un percorso con il cinese come seconda lingua straniera curricolare, una proposta che si affianca alle altre lingue europee.

Gli studenti hanno inoltre la possibilità di conseguire il doppio diploma italiano e americano, affiancando al percorso liceale italiano un programma di studi finalizzato al conseguimento del diploma statunitense.

I Licei Pascal fanno parte del circuito Cambridge Assessment, che consente di valorizzare la preparazione linguistica attraverso certificazioni internazionali, e sono in rete con l’Istituto Confucio, nell’ambito delle attività dedicate alla lingua e alla cultura cinese.

A queste opportunità si aggiungono le esperienze di mobilità internazionale e i progetti Erasmus, che permettono agli studenti di confrontarsi direttamente con altre realtà scolastiche europee.

La crescita del Pascal, dunque, non riguarda soltanto l’ampliamento degli indirizzi di studio, ma anche la possibilità di offrire agli studenti percorsi formativi e certificazioni riconosciuti a livello internazionale.

Il 27 novembre 2026 il convegno “Capitolo Cinquanta”

Per celebrare i cinquant’anni dalla fondazione, i Licei Pascal hanno organizzato un programma di iniziative che prenderà avvio con il convegno “Capitolo Cinquanta”, venerdì 27 novembre 2026, alle ore 10.30.

L’incontro sarà dedicato alla ricostruzione della storia dell’Istituto, ai cambiamenti intervenuti nel mondo della scuola e alle prospettive dell’istruzione nei prossimi anni.

Saranno coinvolti rappresentanti delle istituzioni, del mondo scolastico e persone che, nel corso dei decenni, hanno contribuito alla crescita del Pascal.

La ricostruzione delle origini della scuola si avvale anche delle testimonianze di Fabia e Francesca Fino, figlie del fondatore, che hanno consentito di recuperare episodi, scelte e particolari dei primi anni di attività.

Una capsula del tempo nascosta in un muro per gli studenti del 2076

Tra le iniziative del cinquantesimo anniversario è prevista anche la realizzazione di una capsula del tempo, che sarà collocata all’interno di un muro dell’Istituto.

La capsula custodirà un messaggio rivolto agli studenti che frequenteranno il Pascal nel 2076, in occasione del centenario della fondazione.

L’obiettivo è lasciare una testimonianza della scuola nel 2026: gli studi, le attività, le aspirazioni degli studenti e le riflessioni su come potrà cambiare l’istruzione nei successivi cinquant’anni.

Un documento che, se ritrovato e aperto nel 2076, permetterà agli studenti del futuro di conoscere direttamente una parte della vita scolastica di oggi.

L’11 dicembre la festa ai Ciliegi di Pecetto Torinese

Le celebrazioni proseguiranno venerdì 11 dicembre 2026, ai Ciliegi di Pecetto Torinese, con una serata dedicata al cinquantesimo anniversario.

L’iniziativa riunirà persone legate alla storia del Pascal, collaboratori, rappresentanti delle istituzioni e ospiti che hanno accompagnato lo sviluppo dell’Istituto.

Il programma del cinquantesimo anniversario permetterà così di ripercorrere l’intera storia della scuola, dalla fondazione nel 1976 al cambiamento di gestione del 2014, fino all’attuale organizzazione.

Cinquant’anni dopo la prima classe di otto studenti, il Pascal è oggi una realtà scolastica articolata in tre ordini di istruzione, con tre indirizzi liceali, una sede in via San Filippo e un’offerta formativa che comprende il doppio diploma americano, Cambridge Assessment, lo studio del cinese e le collaborazioni internazionali.

Un risultato che testimonia concretamente il percorso compiuto dal 1976 e costituisce il punto di partenza per i prossimi anni di attività dell’Istituto.

L'articolo 1976–2026: il Pascal di Chieri celebra cinquant’anni di storia proviene da Istituto Pascal Chieri.

L'articolo Trasferimento liceo e superiori proviene da Istituto Pascal Chieri.

L'articolo Trasferimento scuola media proviene da Istituto Pascal Chieri.

L'articolo Trasferimento scuola elementare proviene da Istituto Pascal Chieri.

Come si fa, allora, a capire quale sia la scuola giusta?

Io credo che non basti partecipare a un Porte Aperte, ascoltare la presentazione del progetto educativo o visitare delle belle aule. Sono tutte cose importanti, naturalmente, ma non sono sufficienti.

Una scuola bisogna conoscerla davvero.

Innanzitutto, credo sia importante conoscere la sua storia. Da quanti anni esiste? Quale percorso ha compiuto? Quali persone l’hanno costruita e quali valori ha saputo conservare nel tempo?

La storicità di una scuola, soprattutto quando appartiene a un gruppo scolastico che accompagna i ragazzi attraverso diversi gradi di istruzione, rappresenta un elemento importante. Significa poter conoscere un’esperienza educativa che si è sviluppata negli anni, che ha attraversato generazioni di studenti e che può essere raccontata anche da chi l’ha vissuta.

E qui arriviamo a un punto che considero fondamentale: parlare con gli altri genitori.

Non soltanto con il gestore della scuola, con la direzione o con gli insegnanti. Bisogna cercare le famiglie che hanno già affidato i propri figli a quella scuola, ascoltare le loro esperienze, fare domande, anche quelle più semplici, magari quelle che durante un incontro ufficiale non ci verrebbe spontaneo fare.

Come si è trovato vostro figlio? Era felice di andare a scuola? Quando avete avuto una difficoltà, vi siete sentiti ascoltati? Rifareste la stessa scelta?

Sono domande che raccontano molto più di una brochure.

E poi bisogna osservare. Guardare come le persone si parlano, come gli insegnanti si rivolgono ai bambini, come i genitori si sentono parte della vita scolastica.

Bisogna cercare l’empatia, l’umanità, quella capacità di accogliere che non si può scrivere in un programma didattico.

A volte è proprio fra le pieghe di una conversazione che arriva quel piccolo guizzo, quella sensazione improvvisa che ci fa pensare: ecco, questa è la scuola per mio figlio.

Sembra un compito difficile, ma io penso che sia molto più semplice di quanto immaginiamo. Perché quando scegliamo una scuola per i nostri figli, soprattutto quando sono ancora piccoli e stanno per iniziare il loro percorso alla primaria, non scegliamo soltanto con la testa.

Scegliamo anche, e forse soprattutto, con il cuore.

È proprio partendo da questa convinzione che alla Daisy, la nostra scuola primaria, abbiamo scelto di aprire le porte alle famiglie non soltanto durante gli incontri di presentazione.

Abitualmente invitiamo i bambini a trascorrere un’intera giornata nelle nostre classi, insieme ai futuri compagni. È un’occasione preziosa per conoscere gli insegnanti, vivere la quotidianità della scuola e cominciare a sentirsi parte di un gruppo.

Ma invitiamo anche i genitori a partecipare alle nostre assemblee, alle feste, ai momenti nei quali la comunità scolastica si ritrova.

Perché?

Perché vogliamo che possano parlare liberamente con gli altri genitori, conoscere le famiglie, osservare le relazioni che si sono create negli anni. Vogliamo che possano respirare il clima della scuola, senza sentirsi semplicemente degli ospiti ai quali dobbiamo presentare qualcosa.

Una scuola è fatta certamente di insegnanti preparati, di programmi, di metodi educativi e di organizzazione. Ma è fatta soprattutto di persone.

E sono le persone, con il loro calore, la loro disponibilità e la loro umanità, a trasformare una scuola in un luogo nel quale un bambino può sentirsi accolto e crescere serenamente.

Non credo che una scuola debba convincere a tutti i costi una famiglia a iscrivere il proprio figlio. Credo piuttosto che debba farsi conoscere per quello che è, lasciando ai genitori il tempo e la libertà di capire se è davvero il luogo che stanno cercando.

Alla Daisy cerchiamo di fare proprio questo.

Apriamo le nostre classi, condividiamo i nostri momenti di vita scolastica, mettiamo in contatto le famiglie, perché sappiamo che la fiducia non nasce da una bella presentazione, ma dalla conoscenza.

E quando un genitore, dopo averci conosciuto, ci dice che riesce a immaginare il proprio bambino felice fra quelle persone, io penso che abbia già trovato la risposta che cercava.

Perché scegliere la scuola primaria significa affidare a qualcuno cinque anni dell’infanzia di nostro figlio.

E per una scelta così importante, la ragione deve trovare tutte le risposte. Ma l’ultima parola, molto spesso, spetta al cuore.

Nicoletta Coppo

L'articolo Come scegliere la scuola primaria per i propri figli? Il cuore sa riconoscere la scuola giusta. proviene da Istituto Pascal Chieri.

Cosa porto a casa da questa giornata

• Scambio di esperienze e contatti con scuole estere: È stato un momento prezioso per condividere informazioni, idee e contatti diretti con colleghi e istituti di tutta Italia ed Europa. Mettere le basi per nuove partnership e scambi per i nostri studenti è stato immediato e stimolante.
• Superare la burocrazia insieme: Confrontandoci direttamente con i referenti dell’Agenzia e con chi ha già gestito questi progetti, abbiamo affrontato e chiarito tante piccole “difficoltà” e dubbi legati alle procedure burocratiche del programma. Capire come snellire la gestione pratica ci permetterà di concentrarci su ciò che conta davvero: il valore dell’esperienza per i ragazzi e per i docenti.
• Tante nuove conoscenze per il futuro: Torno con un’agenda ricca di relazioni e contatti che si riveleranno fondamentali per i prossimi anni. Far parte di questa rete significa non essere mai soli nella progettazione e poter contare su partner affidabili in tutta Europa.

Pronti a partire?

Torno da Firenze con entusiasmo e con la certezza che le mobilità che stiamo preparando saranno esperienze di vita indimenticabili. Un’occasione per permettere ai nostri alunni di conquistare autonomia e al nostro team di docenti di rimettersi in gioco con metodologie all’avanguardia.
I prossimi mesi saranno ricchi di novità per tutta la comunità scolastica.
E voi, siete pronti a salire a bordo per questa nuova avventura europea?

Gabriel Cortiñas
Coordinatore Progetti Internazionali
Scuola Holden / Istituto Pascal

L'articolo Costruire la scuola del futuro, un viaggio alla volta: i miei appunti dal Kick-off Erasmus+ di Firenze proviene da Istituto Pascal Chieri.

Non limitarsi ad ascoltare quello che una scuola racconta di sé, ma fare domande, guardare gli studenti, parlare con gli insegnanti e cercare di capire che cosa succede realmente ogni giorno dentro quella scuola.

Perché tutte le scuole possono raccontare un bel progetto educativo. La domanda vera è: come viene realizzato?

Ed è proprio da questa domanda che vorrei partire per raccontare la Scuola Primaria Internazionale Daisy, la Scuola Media Internazionale Holden e i Licei Pascal.

Tre scuole diverse, perché naturalmente sono diverse le esigenze di un bambino della primaria, di un ragazzo della scuola media e di uno studente del liceo. Ma il percorso che cerchiamo di costruire è lo stesso: preparazione, autonomia, apertura internazionale e, soprattutto, attenzione alla persona.

Vostro figlio sa già studiare?

I bambini che arrivano dalla scuola primaria raramente sanno già studiare davvero.

Sono ancora piccoli. Spesso non hanno un metodo, non sanno organizzare il tempo, affrontare un testo, distinguere ciò che è importante, preparare autonomamente un’interrogazione.

Ed è normale.

Alla Daisy cominciamo a costruire autonomia e responsabilità fin dai primi anni. Alla Holden questo lavoro diventa progressivamente un vero metodo di studio.

Perché la scuola media, secondo me, ha una responsabilità enorme: insegnare ai ragazzi a studiare.

Se non imparano a farlo in questi tre anni, alle superiori faranno molta più fatica a organizzare il proprio lavoro.

Questo lo vediamo direttamente nei nostri Licei Pascal. Osservando gli studenti del liceo ci rendiamo conto ogni giorno di quanto faccia la differenza arrivare alle superiori avendo già acquisito autonomia e metodo.

Per questo, durante un Open Day, io farei una domanda molto semplice:

Come accompagnate un bambino a diventare uno studente autonomo?

Non mi accontenterei di sentire dire che la scuola “insegna un metodo”. Chiederei come lo fa.

E quando un bambino o un ragazzo incontra una difficoltà?

Non parlo necessariamente di una difficoltà didattica.

Può esserci un problema con i compagni, un momento di insicurezza, la difficoltà di inserirsi in un gruppo nuovo oppure semplicemente un periodo nel quale un ragazzo ha bisogno di essere guardato con maggiore attenzione.

Alla Daisy, alla Holden e ai Licei Pascal, gli insegnanti che trascorrono più tempo con una classe hanno anche questa responsabilità: conoscere i ragazzi e accorgersi quando qualcosa cambia.

Una difficoltà non deve rimanere il problema del singolo insegnante.

Deve essere condivisa con il corpo docente, perché il bambino o il ragazzo possa essere accompagnato da più punti di vista.

Per noi questo è fondamentale: una preparazione alta deve essere coerente con il benessere e con lo stare bene a scuola.

Le due cose non sono alternative.

Un ragazzo deve essere preparato, deve imparare, deve essere anche abituato all’impegno e alla responsabilità. Ma deve poter entrare a scuola sentendosi parte di un luogo nel quale sta bene.

Una classe non diventa un gruppo da sola

Proprio per questo attribuiamo molta importanza al team building.

E quando parliamo di team building non intendiamo una singola attività organizzata occasionalmente durante l’anno.

Alla Daisy, alla Holden e ai Licei Pascal, già all’inizio dell’anno scolastico organizziamo un’esperienza di due giorni, con una notte fuori, proprio perché riteniamo che le prime settimane siano il momento nel quale si comincia a costruire il benessere della classe.

I ragazzi vengono accompagnati dai loro insegnanti in un luogo tranquillo, immerso nella natura e sufficientemente isolato dalla normale quotidianità, predisposto proprio per accogliere gruppi di giovani e per svolgere attività di team building.

Non sono lasciati semplicemente “a stare insieme”.

Accanto ai nostri professori lavorano persone preparate e formate per proporre attività di gruppo adatte alle diverse età.

Che cosa significa concretamente fare team building?

Significa stare insieme in un contesto completamente diverso dall’aula.

Andare nei boschi. Fare attività all’aperto. Sperimentare attività manuali. Entrare in relazione con gli animali. Affrontare piccoli compiti e attività che richiedono collaborazione.

E soprattutto fare queste cose insieme.

Perché quando si cambia contesto cambiano anche le relazioni.

Il compagno con il quale magari in classe si parla poco diventa quello che ti aiuta durante un’attività. L’insegnante viene conosciuto anche fuori dal ruolo tradizionale della lezione. I ragazzi imparano a organizzarsi, ad aspettarsi, ad aiutarsi e a condividere.

Per questo scegliamo di farlo proprio all’inizio dell’anno.

Non aspettiamo che il gruppo abbia un problema per lavorare sulle relazioni. Cerchiamo di costruire fin dall’inizio una classe nella quale si possa stare bene.

E questo è importante non soltanto per chi comincia un nuovo ciclo scolastico.

Durante l’anno può arrivare un bambino alla Daisy, un ragazzo alla Holden o uno studente ai Licei Pascal proveniente da un’altra scuola, da un’altra città o anche da un altro Paese.

Non vogliamo che sia soltanto il nuovo arrivato a doversi adattare.

Vogliamo costruire classi capaci di accogliere.

Il team building continua anche fuori dall’Italia

Le occasioni per costruire il gruppo, naturalmente, non finiscono con l’esperienza di inizio anno.

Un’uscita, un progetto, un’attività condivisa possono diventare momenti nei quali i ragazzi imparano a conoscersi diversamente.

E poi ci sono le mobilità Erasmus, che coinvolgono gli studenti della Holden e dei Licei Pascal.

Partire insieme per un altro Paese ha un enorme valore culturale e didattico, ma secondo me ha anche un altro valore che qualche volta raccontiamo troppo poco.

È una straordinaria esperienza di team building.

I ragazzi si trovano lontani dalla loro quotidianità, devono confrontarsi con un’altra lingua, altre abitudini e situazioni nuove. Devono organizzarsi, aiutarsi e assumersi delle responsabilità.

E inevitabilmente imparano a conoscersi meglio.

Anche questo significa, per noi, essere una scuola internazionale.

Ma che cosa significa davvero “scuola internazionale”?

La parola internazionale oggi viene utilizzata moltissimo.

Io, durante un Open Day, chiederei:

Internazionale in che cosa?

Nel nostro caso è un percorso che comincia alla Scuola Primaria Internazionale Daisy, continua alla Scuola Media Internazionale Holden e arriva ai Licei Pascal.

Alla Daisy e alla Holden il curriculum Cambridge è inserito all’interno del percorso scolastico italiano e alcune materie vengono affrontate direttamente in lingua inglese.

Questo cambia il modo in cui si apprende una lingua.

L’inglese non è soltanto una materia da studiare: diventa progressivamente una lingua che si utilizza per imparare altro.

Accanto all’inglese, Daisy e Holden portano avanti anche il cinese, attraverso la collaborazione con l’Istituto Confucio, e lo spagnolo.

E poi c’è la realtà quotidiana delle nostre classi.

Abbiamo bambini e ragazzi italiani che studiano insieme a studenti internazionali, alcuni dei quali arrivano conoscendo molto bene l’inglese ma poco l’italiano.

Per questo organizziamo percorsi di italiano L2 per gli studenti internazionali e livelli di inglese differenziati.

Dobbiamo accompagnare chi sta ancora costruendo sicurezza nella lingua e, nello stesso momento, continuare a far crescere chi possiede già un livello molto alto.

Per me questa è una delle parti più interessanti di una scuola internazionale: non rendere tutti uguali, ma riuscire a far lavorare insieme bambini e ragazzi che partono da competenze, lingue e storie differenti.

E dopo la scuola media?

Il percorso internazionale non deve interrompersi quando un ragazzo cresce.

Nei Licei Pascal continua attraverso le lingue, il cinese come seconda lingua nel Liceo Linguistico, i percorsi scientifici e STEM e le diverse possibilità offerte dal Liceo Linguistico, dal Liceo delle Scienze Umane e dal Liceo Scientifico.

E c’è una possibilità della quale, forse, fino ad oggi abbiamo parlato troppo poco: il Doppio Diploma Americano.

I nostri studenti possono affiancare al percorso liceale italiano quello americano e arrivare alla conclusione degli studi con il diploma italiano e il diploma americano.

È una possibilità che si inserisce perfettamente nel percorso che cerchiamo di costruire fin dalla primaria: dare ai ragazzi strumenti che, un giorno, permettano loro di scegliere anche oltre i confini italiani.

Essere internazionali significa soltanto conoscere le lingue?

Per noi no.

Da anni guardiamo con particolare interesse alle scuole del Nord Europa e soprattutto alla Finlandia.

È un rapporto che riguarda il confronto sulla didattica, la formazione dei nostri insegnanti e la mobilità Erasmus.

Non significa prendere un modello straniero e copiarlo.

Significa andare a vedere che cosa funziona altrove, confrontarsi con altri insegnanti e con altri sistemi educativi e poi tornare nelle nostre classi ponendoci una domanda:

Che cosa possiamo fare meglio?

Alla Daisy questo percorso si incontra anche con alcuni principi ispirati alla pedagogia di Maria Montessori, soprattutto nel lavoro sull’autonomia, sulla responsabilità e sul rispetto dei tempi di crescita del bambino.

Anche questa, per noi, è internazionalità: non chiudersi dentro un unico modo di fare scuola.

I laboratori ci sono. Ma vengono utilizzati?

Questa è un’altra domanda molto semplice che consiglio sempre ai genitori.

Quando visitate una scuola e vedete un laboratorio, chiedete:

Che cosa fanno qui i ragazzi?

Un laboratorio non serve perché è bello da mostrare durante un Open Day.

Serve se viene utilizzato.

Alla Daisy e alla Holden vogliamo sviluppare sempre di più le attività STEM e quest’anno, in particolare, lavoreremo molto sulla robotica.

Questa scelta nasce anche dalle richieste delle nostre famiglie.

E questo mi porta a un altro aspetto della scuola al quale tengo particolarmente.

Quanto possono entrare le famiglie nella vita della scuola?

Per noi moltissimo.

Dalla Daisy alla Holden fino ai Licei Pascal, le famiglie non sono semplicemente coloro alle quali comunichiamo ciò che abbiamo deciso.

Sono interlocutori.

Spesso sono anche i nostri migliori ambasciatori, ma soprattutto sono le persone che ci aiutano a capire come stanno cambiando i ragazzi e quali nuove esigenze stanno emergendo.

Per questo, oltre ai normali colloqui con gli insegnanti, organizziamo anche momenti più informali che chiamiamo Afternoon Tea.

Ci sediamo insieme, prendiamo un tè e qualche biscotto e parliamo.

Di uscite, attività, sport, progetti. Di quello che funziona e anche di quello che possiamo migliorare.

È un momento semplice, ma per me molto importante.

Per qualche ora non esistono la scuola da una parte e i genitori dall’altra.

Prendiamo un tè, mangiamo qualche biscotto, sogniamo la nostra scuola e poi cerchiamo di realizzarla.

Allora, che cosa bisogna guardare durante un Open Day?

Non soltanto gli spazi.

Chiedete come viene costruita l’autonomia alla primaria e come viene insegnato il metodo di studio alla scuola media.

Chiedete chi si accorge che vostro figlio sta attraversando una difficoltà.

Chiedete che cosa fa concretamente la scuola per costruire una classe nella quale i ragazzi stiano bene insieme.

Chiedete che cosa significa realmente “Cambridge” e quali materie vengono svolte in inglese.

Chiedete come vengono accompagnati bambini e ragazzi che partono da livelli linguistici differenti.

Chiedete quali esperienze internazionali vengono realmente proposte agli studenti.

Entrate nei laboratori e chiedete che cosa fanno realmente i ragazzi.

Se state scegliendo un liceo, chiedete quali possibilità internazionali concrete avrà vostro figlio e informatevi anche sul Doppio Diploma Americano.

Parlate con gli insegnanti.

E, quando è possibile, parlate con gli studenti e con i genitori che quella scuola la frequentano già.

Soprattutto, guardate i bambini e i ragazzi che incontrate nei corridoi.

Perché una scuola può raccontarsi molto bene attraverso un progetto educativo, un sito o una brochure.

Ma spesso si capisce molto meglio guardando le persone che la vivono ogni giorno.

Quando partecipate a un Open Day, quindi, non venite soltanto ad ascoltare quello che una scuola dice di sé.

Venite a verificare.

Vi aspettiamo all’Istituto Pascal, via San Filippo 2, Chieri:

12 ottobre 2026 – ore 17.00

Scuola Media Internazionale Holden e Licei Pascal

14 ottobre 2026 – ore 17.00

Scuola Primaria Internazionale Daisy

L'articolo Come capire se una scuola è davvero quella giusta: cosa guardare durante un Open Day proviene da Istituto Pascal Chieri.

Progetti, laboratori, lingue, attività, innovazione, viaggi, certificazioni. A volte sembra quasi che inizi una gara a chi offre di più e, diciamolo, qualche volta si arriva persino a promettere cose mirabolanti.

Ma che cos’è, in fondo, un Open Day?

L’idea originaria è molto più semplice di quello che è diventata oggi: aprire le porte della scuola. Permettere alle famiglie di entrare, vedere gli spazi, incontrare gli insegnanti e gli studenti, parlare con loro e cercare di capire che cosa succede realmente dentro quella scuola tutti i giorni.

Un momento forse meno spettacolare, ma molto più vero.

È proprio a questo tipo di Open Day che vorremmo tornare all’Istituto Pascal di via San Filippo 2, a Chieri.

Quando un genitore deve scegliere la scuola per un figlio, credo che dovrebbe cercare di andare oltre i fuochi d’artificio. Una bella presentazione può colpire, un video può emozionare, una pagina social può essere costruita molto bene. Ma poi un ragazzo in quella scuola dovrà entrare ogni mattina e passarci una parte importante della propria vita.

E allora che cosa dovrebbe guardare davvero un genitore?

Io credo che dovrebbe fare domande. Tante.

Chiedere come si svolge realmente una giornata. Chi sono gli insegnanti. Da quanto tempo lavorano nella scuola. Come vengono seguiti i ragazzi quando hanno una difficoltà. Che cosa succede quando un progetto non funziona. Come vengono affrontati i problemi. Quali delle attività presentate vengono realmente svolte durante l’anno.

E poi parlare con chi quella scuola la vive già.

Parlare con altri genitori, se possibile. Parlare con gli studenti. Guardare non soltanto quello che una scuola racconta di se stessa, ma anche la sua storia e quello che ha costruito negli anni.

Viviamo in un mondo nel quale l’immagine ha assunto un peso enorme. Social, fotografie, video, blog e influencer possono essere strumenti utilissimi e anche noi li utilizziamo ma l’immagine non può sostituire la realtà.

Una scuola non si può scegliere soltanto attraverso un post.

Oggi esistono anche offerte formative molto diverse tra loro, comprese realtà prevalentemente online o organizzazioni molto piccole. Non significa che debbano essere giudicate a priori, ma significa che una famiglia deve verificare con attenzione chi c’è dietro quella proposta, dove si svolge realmente l’attività, quali riconoscimenti possiede, quali sono gli spazi, come vengono rispettate le norme e quali garanzie vengono date agli studenti.

Anche la sicurezza, la struttura organizzativa e la solidità di una scuola fanno parte dell’offerta educativa.

E poi c’è la storia.

Credo che lo storico di una scuola abbia un valore che qualche volta dimentichiamo. Una scuola presente da molti anni sul territorio può essere verificata: ci sono generazioni di studenti che l’hanno frequentata, famiglie che la conoscono, risultati, errori, cambiamenti e un percorso che può essere osservato.

Le promesse, invece, vanno sempre confrontate con la realtà.

Vale anche quando si parla di internazionalità. Non basta promettere che un bambino diventerà bilingue in pochi mesi. Bisogna chiedere come vengono insegnate le lingue, da chi, attraverso quale curriculum e all’interno di quale progetto didattico.

Forse, allora, l’Open Day dovrebbe tornare ad essere proprio questo: un incontro tra persone.

Ai nostri prossimi Porte Aperte non vorremmo che i genitori venissero semplicemente ad ascoltare quello che abbiamo preparato per convincerli.

Vorremmo il contrario.

Fateci domande. Metteteci alla prova. Interrogateci.

Chiedeteci di raccontarvi non soltanto quello che vogliamo fare, ma quello che facciamo già. Parlate con i nostri insegnanti, con i nostri studenti e con i genitori che hanno già scelto le nostre scuole. Guardate gli spazi. Chiedeteci della didattica, delle lingue, dei problemi, della sicurezza, dell’organizzazione e di come accompagniamo un ragazzo quando qualcosa non va come previsto.

Perché alla fine la scelta di una scuola non riguarda un laboratorio, un post o una bella presentazione.

Riguarda vostro figlio.

E quando una famiglia affida un figlio a una scuola, le sta affidando qualcosa di enormemente importante. Per questo prima di scegliere deve conoscerla davvero e deve sentire di potersi fidare delle persone che, ogni giorno, si prenderanno cura della sua crescita.

Noi siamo pronti ad aprire le porte.

Il primo appuntamento con i Porte Aperte della Scuola Media Internazionale Holden e dei Licei Pascal sarà lunedì 12 ottobre 2026 alle ore 17.00.

Per la Scuola Primaria Daisy, il primo appuntamento sarà invece mercoledì 14 ottobre 2026 alle ore 17.00.

Vi aspettiamo all’Istituto Pascal, via San Filippo 2, Chieri.

E, soprattutto, vi aspettiamo con tutte le vostre domande.

L'articolo Open Day: apriamo le porte, davvero proviene da Istituto Pascal Chieri.

Gli open day americani sono pensati per presentare il sistema educativo locale, le opportunità formative, i programmi extracurricolari, le attività sportive e gli aspetti logistici come orari, trasporti e pasti. Sono spesso occasione per incontrare dirigenti, docenti, studenti e famiglie già inserite nel contesto scolastico.
Gli eventi possono essere in presenza, con tour guidati delle strutture, oppure virtuali, soprattutto dopo la pandemia. Le famiglie partecipano insieme agli studenti per avere un quadro completo dell’esperienza scolastica. In alcuni casi, vengono organizzati incontri informativi anche in Italia, dove agenzie internazionali presentano il sistema americano a studenti interessati a un periodo di studio all’estero.

L’anno scolastico statunitense inizia generalmente tra fine luglio e metà settembre e termina tra metà maggio e fine giugno, diviso in due semestri o tre quadrimestri a seconda della scuola. Gli open day di solito si tengono nei mesi precedenti l’inizio dell’anno, ma alcune scuole offrono visite anche durante l’anno su appuntamento.
Gli studenti e le famiglie visitano aule, laboratori, palestre, biblioteche, mense e spazi ricreativi. Questo permette di valutare sia la qualità delle attrezzature sia l’ambiente generale della scuola.
Sono previsti colloqui individuali o di gruppo con dirigenti, insegnanti e counselor, che illustrano filosofia educativa, metodi didattici, supporto agli studenti e opportunità di orientamento post-diploma.

Le scuole spiegano come funziona la personalizzazione del curriculum, con materie obbligatorie (inglese, matematica, storia americana) e una vasta scelta di corsi opzionali (giornalismo, fotografia, criminologia, ecc.) Viene sottolineata l’importanza delle attività extracurricolari, dagli sport ai club studenteschi, che rappresentano una parte integrante della vita scolastica.

Spesso sono presenti studenti attuali o ex-alunni, nonché famiglie ospitanti, che raccontano la loro esperienza e rispondono a domande pratiche su vita quotidiana, integrazione e sfide dell’adattamento.
Negli Stati Uniti gli studenti costruiscono il proprio curriculum scegliendo tra molte materie opzionali, a differenza del sistema italiano più rigidamente strutturato.
L’approccio è spesso più pratico e meno teorico, con una giornata scolastica che combina lezioni, attività di laboratorio, sport ed eventi culturali .
Le date di inizio e fine anno, nonché le festività, possono variare da Stato a Stato, ma ci sono alcune ricorrenze nazionali fisse in cui tutte le scuole chiudono.

Alcune scuole americane e italiane collaborano per offrire il doppio diploma, permettendo agli studenti di seguire corsi online con docenti statunitensi mentre continuano gli studi in Italia, conseguendo entrambi i titoli di studio
Le visite e gli open day nelle scuole americane sono eventi strutturati, partecipativi e fortemente orientati all’accoglienza e all’informazione. Offrono alle famiglie e agli studenti l’opportunità di conoscere da vicino un sistema educativo caratterizzato da flessibilità, personalizzazione e attenzione alle attività extracurricolari. La possibilità di interfacciarsi direttamente con la comunità scolastica, visitare le strutture e ascoltare testimonianze rende questi momenti fondamentali per compiere scelte consapevoli, sia per chi risiede negli Stati Uniti sia per chi proviene dall’estero.

Negli ultimi anni, anche la scuola Daisy, la Holden e i licei Pascal di Chieri hanno iniziato a seguire il modello di visita delle scuole americane, ispirandosi a pratiche consolidate negli Stati Uniti. Questi istituti hanno introdotto open day e visite strutturate, mirate a facilitare l’orientamento di famiglie e studenti nella scelta del percorso scolastico, molto simili a quanto avviene oltre oceano.
Le visite nelle scuole di Chieri offrono momenti cruciali in cui le famiglie possono conoscere da vicino l’ambiente educativo. Questi eventi sono progettati per presentare le opportunità formative, i programmi extracurriculari e le modalità di integrazione nel contesto scolastico. Proprio come negli Stati Uniti, anche presso la Daisy, la Holden e i licei Pascal sono previsti tour guidati delle strutture, che includono aule, laboratori, biblioteche e spazi ricreativi. Gli studenti e le famiglie hanno l’opportunità di incontrare dirigenti e docenti, così come studenti attuali ed ex-alunni, per una condivisione di esperienze e informazioni pratiche.

Ad esempio, il liceo Pascal ha messo in atto incontri informativi e laboratori aperti a tutti, simili agli open day americani, dove i partecipanti possono interagire direttamente con i docenti e scoprire la filosofia educativa della scuola. Allo stesso modo, la scuola Holden ha organizzato eventi che combinano visite in presenza con modalità virtuali, per garantire l’accessibilità a tutte le famiglie, proprio come avviene in molte scuole negli Stati Uniti.
Inoltre, la personalizzazione del curriculum è un aspetto centrale anche nelle scuole di Chieri, dove gli studenti possono scegliere materie opzionali in aggiunta a quelle obbligatorie, riflettendo l’approccio americano. Le attività extracurricolari, che includono potenziamenti linguistici e club studenteschi, sono valorizzate come parte integrante della vita scolastica, parallele a quelle presenti nelle scuole statunitensi.

L’influenza del modello americano di open day e visite scolastiche sta emergendo anche in realtà come la scuola Daisy, la Holden e i licei Pascal, offrendo un’opportunità unica per famiglie e studenti di esplorare le possibilità educative in un contesto più flessibile e accogliente, favorendo scelte consapevoli per il futuro.

L'articolo Come funzionano gli open day nelle scuole degli Stati Uniti e nelle scuole internazionali di Chieri proviene da Istituto Pascal Chieri.

Che cos’è il Cambridge Lower Secondary?

Il Cambridge Lower Secondary è un programma internazionale che offre una formazione completa e innovativa per gli studenti dagli 11 ai 14 anni. Si concentra non solo sulla padronanza della lingua inglese, ma anche sull’acquisizione di competenze trasversali in materie come, nel nostro caso, Arte e Global Perspectives. È progettato per sviluppare un pensiero critico, una comprensione profonda dei contenuti e un approccio internazionale all’apprendimento.

Che differenza c’è tra il Cambridge Lower Secondary e gli esami MOVERS, FLYERS o KET for Schools?

Gli esami MOVERS, FLYERS e KET sono test di certificazione linguistica che valutano principalmente il livello di inglese degli studenti. Il Cambridge Lower Secondary, invece, è un curriculum integrato che utilizza l’inglese non solo come lingua di studio, ma come mezzo per approfondire materie fondamentali. Questo approccio permette agli studenti di pensare e apprendere in inglese, superando la semplice preparazione a un esame linguistico.

Come si svolge il Cambridge Lower Secondary nella scuola media Holden?

Alla scuola media Holden, il programma Cambridge si articola in materie come Arte, Global Perspectives e Inglese, insegnate interamente in lingua inglese. Queste lezioni sono tenute da insegnanti qualificati e seguono il curriculum Cambridge, garantendo un apprendimento immersivo e stimolante. Gli studenti affrontano attività pratiche, progetti e verifiche in inglese, rafforzando le competenze linguistiche e accademiche.

Qual è la differenza tra il CLIL e il Cambridge Lower Secondary?

Il CLIL (Content and Language Integrated Learning) si focalizza sull’insegnamento occasionale di alcune discipline in lingua straniera, spesso con un approccio limitato. Il Cambridge Lower Secondary, invece, è un vero e proprio curriculum internazionale: tutte le materie Cambridge seguono standard globali e sono progettate per offrire continuità con le fasi successive, come il Cambridge IGCSE e gli esami Cambridge Advanced.

Le materie interamente in lingua avranno una doppia votazione in pagella?

No, la valutazione delle materie Cambridge sarà unica e riportata in inglese, rispettando i criteri del curriculum internazionale. Tuttavia, le competenze acquisite saranno integrate nella valutazione generale, per garantire una visione complessiva delle capacità dello studente.

Il Cambridge Lower Secondary è obbligatorio?

Sì, il programma Cambridge Lower Secondary è parte integrante del percorso formativo nella nostra scuola. Abbiamo deciso di renderlo obbligatorio perché crediamo fermamente che questa opportunità internazionale possa offrire ai nostri studenti una preparazione solida e competitiva per il futuro. È un investimento nelle loro competenze linguistiche, accademiche e globali, che li renderà pronti ad affrontare qualsiasi sfida con sicurezza!

È previsto un esame alla fine di terza media per le materie Cambridge?

Sì, alla fine del percorso Cambridge Lower Secondary gli studenti possono sostenere gli esami Cambridge Checkpoint, che offrono un’analisi dettagliata delle competenze acquisite e costituiscono una base eccellente per i successivi studi internazionali.

Gli studenti devono essere madrelingua o bilingue per accedere?

Assolutamente no! Il programma è progettato per accogliere studenti con diversi livelli di inglese. Grazie al supporto didattico mirato, anche chi ha una conoscenza parziale dell’inglese potrà inserirsi gradualmente e sviluppare le competenze necessarie. Il nostro obiettivo è far crescere ogni studente al massimo delle sue potenzialità.

Qual è il livello di inglese degli studenti in terza media?

Gli studenti che completano il curriculum Cambridge in terza media raggiungono mediamente un livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (CEFR), rendendoli pronti per affrontare percorsi internazionali più avanzati.

Come vengono selezionati gli insegnanti?

Gli insegnanti del curriculum Cambridge sono altamente qualificati, con certificazioni specifiche rilasciate da Cambridge Assessment International Education. Inoltre, partecipano regolarmente a programmi di formazione per garantire un insegnamento innovativo e all’avanguardia, diverso dal tradizionale approccio scolastico.

Che cosa possono fare gli studenti al termine della terza media che hanno seguito il Cambridge Lower Secondary?

Gli studenti che scelgono il nostro programma Cambridge possono continuare al liceo con un percorso internazionale. La nostra scuola offre la possibilità di ottenere il doppio diploma americano, un titolo di studio valido sia in Italia che negli Stati Uniti, ampliando ulteriormente le opportunità future.

Ci sono altre scuole nel territorio con curriculum Cambridge?

Nel territorio ci sono poche scuole che offrono il curriculum Cambridge, ma la Holden si distingue per l’integrazione del programma con il nostro metodo educativo innovativo e la possibilità di proseguire con il doppio diploma. Questo rende il nostro percorso unico e altamente competitivo

Se siete alla ricerca di un’opzione educativa che unisca l’eccellenza del curriculum Cambridge a un approccio innovativo e personalizzato, la scuola secondaria di primo grado internazionale Holden rappresenta una scelta ideale per il futuro dei vostri figli.

Non esitate a contattare la nostra segreteria al numero

011 94 25 382 oppure via email all’indirizzo segreteria@istitutopascalchieri.it

Per maggiori dettagli, vi invitiamo anche a visitare il nostro sito web all’indirizzo www.istitutopascalchieri.it (http://www.istitutopascalchieri.it).

Siamo entusiasti di accompagnarvi in questo viaggio educativo e di accogliere i vostri figli nella nostra comunità!

L'articolo Programma Cambridge alla Scuola Media: risposte alle domande dei genitori proviene da Istituto Pascal Chieri.