Cosa porto a casa da questa giornata

• Scambio di esperienze e contatti con scuole estere: È stato un momento prezioso per condividere informazioni, idee e contatti diretti con colleghi e istituti di tutta Italia ed Europa. Mettere le basi per nuove partnership e scambi per i nostri studenti è stato immediato e stimolante.
• Superare la burocrazia insieme: Confrontandoci direttamente con i referenti dell’Agenzia e con chi ha già gestito questi progetti, abbiamo affrontato e chiarito tante piccole “difficoltà” e dubbi legati alle procedure burocratiche del programma. Capire come snellire la gestione pratica ci permetterà di concentrarci su ciò che conta davvero: il valore dell’esperienza per i ragazzi e per i docenti.
• Tante nuove conoscenze per il futuro: Torno con un’agenda ricca di relazioni e contatti che si riveleranno fondamentali per i prossimi anni. Far parte di questa rete significa non essere mai soli nella progettazione e poter contare su partner affidabili in tutta Europa.

Pronti a partire?

Torno da Firenze con entusiasmo e con la certezza che le mobilità che stiamo preparando saranno esperienze di vita indimenticabili. Un’occasione per permettere ai nostri alunni di conquistare autonomia e al nostro team di docenti di rimettersi in gioco con metodologie all’avanguardia.
I prossimi mesi saranno ricchi di novità per tutta la comunità scolastica.
E voi, siete pronti a salire a bordo per questa nuova avventura europea?

Gabriel Cortiñas
Coordinatore Progetti Internazionali
Scuola Holden / Istituto Pascal

L'articolo Costruire la scuola del futuro, un viaggio alla volta: i miei appunti dal Kick-off Erasmus+ di Firenze proviene da Istituto Pascal Chieri.

Non limitarsi ad ascoltare quello che una scuola racconta di sé, ma fare domande, guardare gli studenti, parlare con gli insegnanti e cercare di capire che cosa succede realmente ogni giorno dentro quella scuola.

Perché tutte le scuole possono raccontare un bel progetto educativo. La domanda vera è: come viene realizzato?

Ed è proprio da questa domanda che vorrei partire per raccontare la Scuola Primaria Internazionale Daisy, la Scuola Media Internazionale Holden e i Licei Pascal.

Tre scuole diverse, perché naturalmente sono diverse le esigenze di un bambino della primaria, di un ragazzo della scuola media e di uno studente del liceo. Ma il percorso che cerchiamo di costruire è lo stesso: preparazione, autonomia, apertura internazionale e, soprattutto, attenzione alla persona.

Vostro figlio sa già studiare?

I bambini che arrivano dalla scuola primaria raramente sanno già studiare davvero.

Sono ancora piccoli. Spesso non hanno un metodo, non sanno organizzare il tempo, affrontare un testo, distinguere ciò che è importante, preparare autonomamente un’interrogazione.

Ed è normale.

Alla Daisy cominciamo a costruire autonomia e responsabilità fin dai primi anni. Alla Holden questo lavoro diventa progressivamente un vero metodo di studio.

Perché la scuola media, secondo me, ha una responsabilità enorme: insegnare ai ragazzi a studiare.

Se non imparano a farlo in questi tre anni, alle superiori faranno molta più fatica a organizzare il proprio lavoro.

Questo lo vediamo direttamente nei nostri Licei Pascal. Osservando gli studenti del liceo ci rendiamo conto ogni giorno di quanto faccia la differenza arrivare alle superiori avendo già acquisito autonomia e metodo.

Per questo, durante un Open Day, io farei una domanda molto semplice:

Come accompagnate un bambino a diventare uno studente autonomo?

Non mi accontenterei di sentire dire che la scuola “insegna un metodo”. Chiederei come lo fa.

E quando un bambino o un ragazzo incontra una difficoltà?

Non parlo necessariamente di una difficoltà didattica.

Può esserci un problema con i compagni, un momento di insicurezza, la difficoltà di inserirsi in un gruppo nuovo oppure semplicemente un periodo nel quale un ragazzo ha bisogno di essere guardato con maggiore attenzione.

Alla Daisy, alla Holden e ai Licei Pascal, gli insegnanti che trascorrono più tempo con una classe hanno anche questa responsabilità: conoscere i ragazzi e accorgersi quando qualcosa cambia.

Una difficoltà non deve rimanere il problema del singolo insegnante.

Deve essere condivisa con il corpo docente, perché il bambino o il ragazzo possa essere accompagnato da più punti di vista.

Per noi questo è fondamentale: una preparazione alta deve essere coerente con il benessere e con lo stare bene a scuola.

Le due cose non sono alternative.

Un ragazzo deve essere preparato, deve imparare, deve essere anche abituato all’impegno e alla responsabilità. Ma deve poter entrare a scuola sentendosi parte di un luogo nel quale sta bene.

Una classe non diventa un gruppo da sola

Proprio per questo attribuiamo molta importanza al team building.

E quando parliamo di team building non intendiamo una singola attività organizzata occasionalmente durante l’anno.

Alla Daisy, alla Holden e ai Licei Pascal, già all’inizio dell’anno scolastico organizziamo un’esperienza di due giorni, con una notte fuori, proprio perché riteniamo che le prime settimane siano il momento nel quale si comincia a costruire il benessere della classe.

I ragazzi vengono accompagnati dai loro insegnanti in un luogo tranquillo, immerso nella natura e sufficientemente isolato dalla normale quotidianità, predisposto proprio per accogliere gruppi di giovani e per svolgere attività di team building.

Non sono lasciati semplicemente “a stare insieme”.

Accanto ai nostri professori lavorano persone preparate e formate per proporre attività di gruppo adatte alle diverse età.

Che cosa significa concretamente fare team building?

Significa stare insieme in un contesto completamente diverso dall’aula.

Andare nei boschi. Fare attività all’aperto. Sperimentare attività manuali. Entrare in relazione con gli animali. Affrontare piccoli compiti e attività che richiedono collaborazione.

E soprattutto fare queste cose insieme.

Perché quando si cambia contesto cambiano anche le relazioni.

Il compagno con il quale magari in classe si parla poco diventa quello che ti aiuta durante un’attività. L’insegnante viene conosciuto anche fuori dal ruolo tradizionale della lezione. I ragazzi imparano a organizzarsi, ad aspettarsi, ad aiutarsi e a condividere.

Per questo scegliamo di farlo proprio all’inizio dell’anno.

Non aspettiamo che il gruppo abbia un problema per lavorare sulle relazioni. Cerchiamo di costruire fin dall’inizio una classe nella quale si possa stare bene.

E questo è importante non soltanto per chi comincia un nuovo ciclo scolastico.

Durante l’anno può arrivare un bambino alla Daisy, un ragazzo alla Holden o uno studente ai Licei Pascal proveniente da un’altra scuola, da un’altra città o anche da un altro Paese.

Non vogliamo che sia soltanto il nuovo arrivato a doversi adattare.

Vogliamo costruire classi capaci di accogliere.

Il team building continua anche fuori dall’Italia

Le occasioni per costruire il gruppo, naturalmente, non finiscono con l’esperienza di inizio anno.

Un’uscita, un progetto, un’attività condivisa possono diventare momenti nei quali i ragazzi imparano a conoscersi diversamente.

E poi ci sono le mobilità Erasmus, che coinvolgono gli studenti della Holden e dei Licei Pascal.

Partire insieme per un altro Paese ha un enorme valore culturale e didattico, ma secondo me ha anche un altro valore che qualche volta raccontiamo troppo poco.

È una straordinaria esperienza di team building.

I ragazzi si trovano lontani dalla loro quotidianità, devono confrontarsi con un’altra lingua, altre abitudini e situazioni nuove. Devono organizzarsi, aiutarsi e assumersi delle responsabilità.

E inevitabilmente imparano a conoscersi meglio.

Anche questo significa, per noi, essere una scuola internazionale.

Ma che cosa significa davvero “scuola internazionale”?

La parola internazionale oggi viene utilizzata moltissimo.

Io, durante un Open Day, chiederei:

Internazionale in che cosa?

Nel nostro caso è un percorso che comincia alla Scuola Primaria Internazionale Daisy, continua alla Scuola Media Internazionale Holden e arriva ai Licei Pascal.

Alla Daisy e alla Holden il curriculum Cambridge è inserito all’interno del percorso scolastico italiano e alcune materie vengono affrontate direttamente in lingua inglese.

Questo cambia il modo in cui si apprende una lingua.

L’inglese non è soltanto una materia da studiare: diventa progressivamente una lingua che si utilizza per imparare altro.

Accanto all’inglese, Daisy e Holden portano avanti anche il cinese, attraverso la collaborazione con l’Istituto Confucio, e lo spagnolo.

E poi c’è la realtà quotidiana delle nostre classi.

Abbiamo bambini e ragazzi italiani che studiano insieme a studenti internazionali, alcuni dei quali arrivano conoscendo molto bene l’inglese ma poco l’italiano.

Per questo organizziamo percorsi di italiano L2 per gli studenti internazionali e livelli di inglese differenziati.

Dobbiamo accompagnare chi sta ancora costruendo sicurezza nella lingua e, nello stesso momento, continuare a far crescere chi possiede già un livello molto alto.

Per me questa è una delle parti più interessanti di una scuola internazionale: non rendere tutti uguali, ma riuscire a far lavorare insieme bambini e ragazzi che partono da competenze, lingue e storie differenti.

E dopo la scuola media?

Il percorso internazionale non deve interrompersi quando un ragazzo cresce.

Nei Licei Pascal continua attraverso le lingue, il cinese come seconda lingua nel Liceo Linguistico, i percorsi scientifici e STEM e le diverse possibilità offerte dal Liceo Linguistico, dal Liceo delle Scienze Umane e dal Liceo Scientifico.

E c’è una possibilità della quale, forse, fino ad oggi abbiamo parlato troppo poco: il Doppio Diploma Americano.

I nostri studenti possono affiancare al percorso liceale italiano quello americano e arrivare alla conclusione degli studi con il diploma italiano e il diploma americano.

È una possibilità che si inserisce perfettamente nel percorso che cerchiamo di costruire fin dalla primaria: dare ai ragazzi strumenti che, un giorno, permettano loro di scegliere anche oltre i confini italiani.

Essere internazionali significa soltanto conoscere le lingue?

Per noi no.

Da anni guardiamo con particolare interesse alle scuole del Nord Europa e soprattutto alla Finlandia.

È un rapporto che riguarda il confronto sulla didattica, la formazione dei nostri insegnanti e la mobilità Erasmus.

Non significa prendere un modello straniero e copiarlo.

Significa andare a vedere che cosa funziona altrove, confrontarsi con altri insegnanti e con altri sistemi educativi e poi tornare nelle nostre classi ponendoci una domanda:

Che cosa possiamo fare meglio?

Alla Daisy questo percorso si incontra anche con alcuni principi ispirati alla pedagogia di Maria Montessori, soprattutto nel lavoro sull’autonomia, sulla responsabilità e sul rispetto dei tempi di crescita del bambino.

Anche questa, per noi, è internazionalità: non chiudersi dentro un unico modo di fare scuola.

I laboratori ci sono. Ma vengono utilizzati?

Questa è un’altra domanda molto semplice che consiglio sempre ai genitori.

Quando visitate una scuola e vedete un laboratorio, chiedete:

Che cosa fanno qui i ragazzi?

Un laboratorio non serve perché è bello da mostrare durante un Open Day.

Serve se viene utilizzato.

Alla Daisy e alla Holden vogliamo sviluppare sempre di più le attività STEM e quest’anno, in particolare, lavoreremo molto sulla robotica.

Questa scelta nasce anche dalle richieste delle nostre famiglie.

E questo mi porta a un altro aspetto della scuola al quale tengo particolarmente.

Quanto possono entrare le famiglie nella vita della scuola?

Per noi moltissimo.

Dalla Daisy alla Holden fino ai Licei Pascal, le famiglie non sono semplicemente coloro alle quali comunichiamo ciò che abbiamo deciso.

Sono interlocutori.

Spesso sono anche i nostri migliori ambasciatori, ma soprattutto sono le persone che ci aiutano a capire come stanno cambiando i ragazzi e quali nuove esigenze stanno emergendo.

Per questo, oltre ai normali colloqui con gli insegnanti, organizziamo anche momenti più informali che chiamiamo Afternoon Tea.

Ci sediamo insieme, prendiamo un tè e qualche biscotto e parliamo.

Di uscite, attività, sport, progetti. Di quello che funziona e anche di quello che possiamo migliorare.

È un momento semplice, ma per me molto importante.

Per qualche ora non esistono la scuola da una parte e i genitori dall’altra.

Prendiamo un tè, mangiamo qualche biscotto, sogniamo la nostra scuola e poi cerchiamo di realizzarla.

Allora, che cosa bisogna guardare durante un Open Day?

Non soltanto gli spazi.

Chiedete come viene costruita l’autonomia alla primaria e come viene insegnato il metodo di studio alla scuola media.

Chiedete chi si accorge che vostro figlio sta attraversando una difficoltà.

Chiedete che cosa fa concretamente la scuola per costruire una classe nella quale i ragazzi stiano bene insieme.

Chiedete che cosa significa realmente “Cambridge” e quali materie vengono svolte in inglese.

Chiedete come vengono accompagnati bambini e ragazzi che partono da livelli linguistici differenti.

Chiedete quali esperienze internazionali vengono realmente proposte agli studenti.

Entrate nei laboratori e chiedete che cosa fanno realmente i ragazzi.

Se state scegliendo un liceo, chiedete quali possibilità internazionali concrete avrà vostro figlio e informatevi anche sul Doppio Diploma Americano.

Parlate con gli insegnanti.

E, quando è possibile, parlate con gli studenti e con i genitori che quella scuola la frequentano già.

Soprattutto, guardate i bambini e i ragazzi che incontrate nei corridoi.

Perché una scuola può raccontarsi molto bene attraverso un progetto educativo, un sito o una brochure.

Ma spesso si capisce molto meglio guardando le persone che la vivono ogni giorno.

Quando partecipate a un Open Day, quindi, non venite soltanto ad ascoltare quello che una scuola dice di sé.

Venite a verificare.

Vi aspettiamo all’Istituto Pascal, via San Filippo 2, Chieri:

12 ottobre 2026 – ore 17.00

Scuola Media Internazionale Holden e Licei Pascal

14 ottobre 2026 – ore 17.00

Scuola Primaria Internazionale Daisy

L'articolo Come capire se una scuola è davvero quella giusta: cosa guardare durante un Open Day proviene da Istituto Pascal Chieri.

Progetti, laboratori, lingue, attività, innovazione, viaggi, certificazioni. A volte sembra quasi che inizi una gara a chi offre di più e, diciamolo, qualche volta si arriva persino a promettere cose mirabolanti.

Ma che cos’è, in fondo, un Open Day?

L’idea originaria è molto più semplice di quello che è diventata oggi: aprire le porte della scuola. Permettere alle famiglie di entrare, vedere gli spazi, incontrare gli insegnanti e gli studenti, parlare con loro e cercare di capire che cosa succede realmente dentro quella scuola tutti i giorni.

Un momento forse meno spettacolare, ma molto più vero.

È proprio a questo tipo di Open Day che vorremmo tornare all’Istituto Pascal di via San Filippo 2, a Chieri.

Quando un genitore deve scegliere la scuola per un figlio, credo che dovrebbe cercare di andare oltre i fuochi d’artificio. Una bella presentazione può colpire, un video può emozionare, una pagina social può essere costruita molto bene. Ma poi un ragazzo in quella scuola dovrà entrare ogni mattina e passarci una parte importante della propria vita.

E allora che cosa dovrebbe guardare davvero un genitore?

Io credo che dovrebbe fare domande. Tante.

Chiedere come si svolge realmente una giornata. Chi sono gli insegnanti. Da quanto tempo lavorano nella scuola. Come vengono seguiti i ragazzi quando hanno una difficoltà. Che cosa succede quando un progetto non funziona. Come vengono affrontati i problemi. Quali delle attività presentate vengono realmente svolte durante l’anno.

E poi parlare con chi quella scuola la vive già.

Parlare con altri genitori, se possibile. Parlare con gli studenti. Guardare non soltanto quello che una scuola racconta di se stessa, ma anche la sua storia e quello che ha costruito negli anni.

Viviamo in un mondo nel quale l’immagine ha assunto un peso enorme. Social, fotografie, video, blog e influencer possono essere strumenti utilissimi e anche noi li utilizziamo ma l’immagine non può sostituire la realtà.

Una scuola non si può scegliere soltanto attraverso un post.

Oggi esistono anche offerte formative molto diverse tra loro, comprese realtà prevalentemente online o organizzazioni molto piccole. Non significa che debbano essere giudicate a priori, ma significa che una famiglia deve verificare con attenzione chi c’è dietro quella proposta, dove si svolge realmente l’attività, quali riconoscimenti possiede, quali sono gli spazi, come vengono rispettate le norme e quali garanzie vengono date agli studenti.

Anche la sicurezza, la struttura organizzativa e la solidità di una scuola fanno parte dell’offerta educativa.

E poi c’è la storia.

Credo che lo storico di una scuola abbia un valore che qualche volta dimentichiamo. Una scuola presente da molti anni sul territorio può essere verificata: ci sono generazioni di studenti che l’hanno frequentata, famiglie che la conoscono, risultati, errori, cambiamenti e un percorso che può essere osservato.

Le promesse, invece, vanno sempre confrontate con la realtà.

Vale anche quando si parla di internazionalità. Non basta promettere che un bambino diventerà bilingue in pochi mesi. Bisogna chiedere come vengono insegnate le lingue, da chi, attraverso quale curriculum e all’interno di quale progetto didattico.

Forse, allora, l’Open Day dovrebbe tornare ad essere proprio questo: un incontro tra persone.

Ai nostri prossimi Porte Aperte non vorremmo che i genitori venissero semplicemente ad ascoltare quello che abbiamo preparato per convincerli.

Vorremmo il contrario.

Fateci domande. Metteteci alla prova. Interrogateci.

Chiedeteci di raccontarvi non soltanto quello che vogliamo fare, ma quello che facciamo già. Parlate con i nostri insegnanti, con i nostri studenti e con i genitori che hanno già scelto le nostre scuole. Guardate gli spazi. Chiedeteci della didattica, delle lingue, dei problemi, della sicurezza, dell’organizzazione e di come accompagniamo un ragazzo quando qualcosa non va come previsto.

Perché alla fine la scelta di una scuola non riguarda un laboratorio, un post o una bella presentazione.

Riguarda vostro figlio.

E quando una famiglia affida un figlio a una scuola, le sta affidando qualcosa di enormemente importante. Per questo prima di scegliere deve conoscerla davvero e deve sentire di potersi fidare delle persone che, ogni giorno, si prenderanno cura della sua crescita.

Noi siamo pronti ad aprire le porte.

Il primo appuntamento con i Porte Aperte della Scuola Media Internazionale Holden e dei Licei Pascal sarà lunedì 12 ottobre 2026 alle ore 17.00.

Per la Scuola Primaria Daisy, il primo appuntamento sarà invece mercoledì 14 ottobre 2026 alle ore 17.00.

Vi aspettiamo all’Istituto Pascal, via San Filippo 2, Chieri.

E, soprattutto, vi aspettiamo con tutte le vostre domande.

L'articolo Open Day: apriamo le porte, davvero proviene da Istituto Pascal Chieri.

Gli open day americani sono pensati per presentare il sistema educativo locale, le opportunità formative, i programmi extracurricolari, le attività sportive e gli aspetti logistici come orari, trasporti e pasti. Sono spesso occasione per incontrare dirigenti, docenti, studenti e famiglie già inserite nel contesto scolastico.
Gli eventi possono essere in presenza, con tour guidati delle strutture, oppure virtuali, soprattutto dopo la pandemia. Le famiglie partecipano insieme agli studenti per avere un quadro completo dell’esperienza scolastica. In alcuni casi, vengono organizzati incontri informativi anche in Italia, dove agenzie internazionali presentano il sistema americano a studenti interessati a un periodo di studio all’estero.

L’anno scolastico statunitense inizia generalmente tra fine luglio e metà settembre e termina tra metà maggio e fine giugno, diviso in due semestri o tre quadrimestri a seconda della scuola. Gli open day di solito si tengono nei mesi precedenti l’inizio dell’anno, ma alcune scuole offrono visite anche durante l’anno su appuntamento.
Gli studenti e le famiglie visitano aule, laboratori, palestre, biblioteche, mense e spazi ricreativi. Questo permette di valutare sia la qualità delle attrezzature sia l’ambiente generale della scuola.
Sono previsti colloqui individuali o di gruppo con dirigenti, insegnanti e counselor, che illustrano filosofia educativa, metodi didattici, supporto agli studenti e opportunità di orientamento post-diploma.

Le scuole spiegano come funziona la personalizzazione del curriculum, con materie obbligatorie (inglese, matematica, storia americana) e una vasta scelta di corsi opzionali (giornalismo, fotografia, criminologia, ecc.) Viene sottolineata l’importanza delle attività extracurricolari, dagli sport ai club studenteschi, che rappresentano una parte integrante della vita scolastica.

Spesso sono presenti studenti attuali o ex-alunni, nonché famiglie ospitanti, che raccontano la loro esperienza e rispondono a domande pratiche su vita quotidiana, integrazione e sfide dell’adattamento.
Negli Stati Uniti gli studenti costruiscono il proprio curriculum scegliendo tra molte materie opzionali, a differenza del sistema italiano più rigidamente strutturato.
L’approccio è spesso più pratico e meno teorico, con una giornata scolastica che combina lezioni, attività di laboratorio, sport ed eventi culturali .
Le date di inizio e fine anno, nonché le festività, possono variare da Stato a Stato, ma ci sono alcune ricorrenze nazionali fisse in cui tutte le scuole chiudono.

Alcune scuole americane e italiane collaborano per offrire il doppio diploma, permettendo agli studenti di seguire corsi online con docenti statunitensi mentre continuano gli studi in Italia, conseguendo entrambi i titoli di studio
Le visite e gli open day nelle scuole americane sono eventi strutturati, partecipativi e fortemente orientati all’accoglienza e all’informazione. Offrono alle famiglie e agli studenti l’opportunità di conoscere da vicino un sistema educativo caratterizzato da flessibilità, personalizzazione e attenzione alle attività extracurricolari. La possibilità di interfacciarsi direttamente con la comunità scolastica, visitare le strutture e ascoltare testimonianze rende questi momenti fondamentali per compiere scelte consapevoli, sia per chi risiede negli Stati Uniti sia per chi proviene dall’estero.

Negli ultimi anni, anche la scuola Daisy, la Holden e i licei Pascal di Chieri hanno iniziato a seguire il modello di visita delle scuole americane, ispirandosi a pratiche consolidate negli Stati Uniti. Questi istituti hanno introdotto open day e visite strutturate, mirate a facilitare l’orientamento di famiglie e studenti nella scelta del percorso scolastico, molto simili a quanto avviene oltre oceano.
Le visite nelle scuole di Chieri offrono momenti cruciali in cui le famiglie possono conoscere da vicino l’ambiente educativo. Questi eventi sono progettati per presentare le opportunità formative, i programmi extracurriculari e le modalità di integrazione nel contesto scolastico. Proprio come negli Stati Uniti, anche presso la Daisy, la Holden e i licei Pascal sono previsti tour guidati delle strutture, che includono aule, laboratori, biblioteche e spazi ricreativi. Gli studenti e le famiglie hanno l’opportunità di incontrare dirigenti e docenti, così come studenti attuali ed ex-alunni, per una condivisione di esperienze e informazioni pratiche.

Ad esempio, il liceo Pascal ha messo in atto incontri informativi e laboratori aperti a tutti, simili agli open day americani, dove i partecipanti possono interagire direttamente con i docenti e scoprire la filosofia educativa della scuola. Allo stesso modo, la scuola Holden ha organizzato eventi che combinano visite in presenza con modalità virtuali, per garantire l’accessibilità a tutte le famiglie, proprio come avviene in molte scuole negli Stati Uniti.
Inoltre, la personalizzazione del curriculum è un aspetto centrale anche nelle scuole di Chieri, dove gli studenti possono scegliere materie opzionali in aggiunta a quelle obbligatorie, riflettendo l’approccio americano. Le attività extracurricolari, che includono potenziamenti linguistici e club studenteschi, sono valorizzate come parte integrante della vita scolastica, parallele a quelle presenti nelle scuole statunitensi.

L’influenza del modello americano di open day e visite scolastiche sta emergendo anche in realtà come la scuola Daisy, la Holden e i licei Pascal, offrendo un’opportunità unica per famiglie e studenti di esplorare le possibilità educative in un contesto più flessibile e accogliente, favorendo scelte consapevoli per il futuro.

L'articolo Come funzionano gli open day nelle scuole degli Stati Uniti e nelle scuole internazionali di Chieri proviene da Istituto Pascal Chieri.

Che cos’è il Cambridge Lower Secondary?

Il Cambridge Lower Secondary è un programma internazionale che offre una formazione completa e innovativa per gli studenti dagli 11 ai 14 anni. Si concentra non solo sulla padronanza della lingua inglese, ma anche sull’acquisizione di competenze trasversali in materie come, nel nostro caso, Arte e Global Perspectives. È progettato per sviluppare un pensiero critico, una comprensione profonda dei contenuti e un approccio internazionale all’apprendimento.

Che differenza c’è tra il Cambridge Lower Secondary e gli esami MOVERS, FLYERS o KET for Schools?

Gli esami MOVERS, FLYERS e KET sono test di certificazione linguistica che valutano principalmente il livello di inglese degli studenti. Il Cambridge Lower Secondary, invece, è un curriculum integrato che utilizza l’inglese non solo come lingua di studio, ma come mezzo per approfondire materie fondamentali. Questo approccio permette agli studenti di pensare e apprendere in inglese, superando la semplice preparazione a un esame linguistico.

Come si svolge il Cambridge Lower Secondary nella scuola media Holden?

Alla scuola media Holden, il programma Cambridge si articola in materie come Arte, Global Perspectives e Inglese, insegnate interamente in lingua inglese. Queste lezioni sono tenute da insegnanti qualificati e seguono il curriculum Cambridge, garantendo un apprendimento immersivo e stimolante. Gli studenti affrontano attività pratiche, progetti e verifiche in inglese, rafforzando le competenze linguistiche e accademiche.

Qual è la differenza tra il CLIL e il Cambridge Lower Secondary?

Il CLIL (Content and Language Integrated Learning) si focalizza sull’insegnamento occasionale di alcune discipline in lingua straniera, spesso con un approccio limitato. Il Cambridge Lower Secondary, invece, è un vero e proprio curriculum internazionale: tutte le materie Cambridge seguono standard globali e sono progettate per offrire continuità con le fasi successive, come il Cambridge IGCSE e gli esami Cambridge Advanced.

Le materie interamente in lingua avranno una doppia votazione in pagella?

No, la valutazione delle materie Cambridge sarà unica e riportata in inglese, rispettando i criteri del curriculum internazionale. Tuttavia, le competenze acquisite saranno integrate nella valutazione generale, per garantire una visione complessiva delle capacità dello studente.

Il Cambridge Lower Secondary è obbligatorio?

Sì, il programma Cambridge Lower Secondary è parte integrante del percorso formativo nella nostra scuola. Abbiamo deciso di renderlo obbligatorio perché crediamo fermamente che questa opportunità internazionale possa offrire ai nostri studenti una preparazione solida e competitiva per il futuro. È un investimento nelle loro competenze linguistiche, accademiche e globali, che li renderà pronti ad affrontare qualsiasi sfida con sicurezza!

È previsto un esame alla fine di terza media per le materie Cambridge?

Sì, alla fine del percorso Cambridge Lower Secondary gli studenti possono sostenere gli esami Cambridge Checkpoint, che offrono un’analisi dettagliata delle competenze acquisite e costituiscono una base eccellente per i successivi studi internazionali.

Gli studenti devono essere madrelingua o bilingue per accedere?

Assolutamente no! Il programma è progettato per accogliere studenti con diversi livelli di inglese. Grazie al supporto didattico mirato, anche chi ha una conoscenza parziale dell’inglese potrà inserirsi gradualmente e sviluppare le competenze necessarie. Il nostro obiettivo è far crescere ogni studente al massimo delle sue potenzialità.

Qual è il livello di inglese degli studenti in terza media?

Gli studenti che completano il curriculum Cambridge in terza media raggiungono mediamente un livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (CEFR), rendendoli pronti per affrontare percorsi internazionali più avanzati.

Come vengono selezionati gli insegnanti?

Gli insegnanti del curriculum Cambridge sono altamente qualificati, con certificazioni specifiche rilasciate da Cambridge Assessment International Education. Inoltre, partecipano regolarmente a programmi di formazione per garantire un insegnamento innovativo e all’avanguardia, diverso dal tradizionale approccio scolastico.

Che cosa possono fare gli studenti al termine della terza media che hanno seguito il Cambridge Lower Secondary?

Gli studenti che scelgono il nostro programma Cambridge possono continuare al liceo con un percorso internazionale. La nostra scuola offre la possibilità di ottenere il doppio diploma americano, un titolo di studio valido sia in Italia che negli Stati Uniti, ampliando ulteriormente le opportunità future.

Ci sono altre scuole nel territorio con curriculum Cambridge?

Nel territorio ci sono poche scuole che offrono il curriculum Cambridge, ma la Holden si distingue per l’integrazione del programma con il nostro metodo educativo innovativo e la possibilità di proseguire con il doppio diploma. Questo rende il nostro percorso unico e altamente competitivo

Se siete alla ricerca di un’opzione educativa che unisca l’eccellenza del curriculum Cambridge a un approccio innovativo e personalizzato, la scuola secondaria di primo grado internazionale Holden rappresenta una scelta ideale per il futuro dei vostri figli.

Non esitate a contattare la nostra segreteria al numero

011 94 25 382 oppure via email all’indirizzo segreteria@istitutopascalchieri.it

Per maggiori dettagli, vi invitiamo anche a visitare il nostro sito web all’indirizzo www.istitutopascalchieri.it (http://www.istitutopascalchieri.it).

Siamo entusiasti di accompagnarvi in questo viaggio educativo e di accogliere i vostri figli nella nostra comunità!

L'articolo Programma Cambridge alla Scuola Media: risposte alle domande dei genitori proviene da Istituto Pascal Chieri.

Laboratori Stem e scuola con lingua cinese a Torino

Le scuole internazionali bilingue di Chieri offrono agli studenti un laboratorio di robotica che rappresenta un elemento fondamentale del programma STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics).
In genere i genitori si chiedono qual è il significato di Stem?
STEM indica l’insieme delle quattro discipline sopracitate unitamente ad un approccio didattico che le integra per risolvere problemi del mondo reale, stimolare l’innovazione e preparare agli studi e alle carriere in questi settori.
Questo approccio basato sul “learning by doing” ossia imparare facendo permette agli studenti di acquisire competenze pratiche fin dalla giovane età.

Alla Scuola Elementare Daisy già dai primi anni, i bambini possono partecipare a progetti semplici, come la costruzione di robot utilizzando kit di robotica educativa, come LEGO WeDo. Per esempio, possono programmare i loro robot affinché eseguano compiti basilari, come seguire una linea tracciata o suonare una melodia. Queste attività allenano la curiosità scientifica e introducono concetti fondamentali di programmazione e ingegneria, creando un ambiente di apprendimento stimolante.

Alla Holden, Middle school o media, il programma diventa più avanzato. Gli studenti possono lavorare su progetti complessi, come la creazione di droni o robot autonomi utilizzando piattaforme come Arduino o Raspberry Pi. Un esempio concreto è il progetto di costruzione di un robot che deve rilevare ostacoli e navigare in uno spazio definito. Attraverso queste attività, gli studenti imparano non solo i concetti STEM, ma anche abilità come il lavoro di squadra e la risoluzione di problemi.
Al liceo scientifico Pascal gli studenti si dedicano a studi più approfonditi. Ogni anno è possibile focalizzarsi su temi specifici: nel primo anno, si potrebbe progettare un braccio robotico programmabile; nel secondo anno, un progetto sulle energie rinnovabili potrebbe richiedere l’assemblaggio di un robot solare. Nel terzo anno, potrebbero esplorare il machine learning creando un software che riconosce immagini o suoni. Negli anni quarto e quinto, gli studenti possono lavorare a progetti di ricerca avanzata, come l’utilizzo di algoritmi per ottimizzare l’efficienza di un sistema robotico.

L’insegnamento della materia di dibattito o “debate” è un altro elemento distintivo delle scuole di Chieri, progettato per stimolare il pensiero critico e l’abilità di argomentazione degli studenti. Il “debate” nelle scuole internazionali è un metodo didattico basato su un confronto argomentativo regolato tra due squadre su una specifica mozione, che sviluppa competenze trasversali come il pensiero critico, il lavoro di squadra, l’oratoria e l’uso di una lingua straniera.
Quali sono gli argomenti di dibattito?
Gli argomenti di dibattito coprono temi politici, economici, sociali e di diritti umani, ma possono anche includere questioni relative alla filosofia, al diritto, all’etica e alle materie scolastiche come scienza e storia. L’obiettivo è analizzare questioni complesse, sviluppare il pensiero critico e affinare le capacità oratorie e di argomentazione.

A partire dalla quinta elementare, gli alunni affrontano argomenti attuali e rilevanti, preparandosi per il futuro, inclusi percorsi come il International Baccalaureate Diploma o Ib. In un mondo dove le capacità comunicative e di leadership sono fondamentali, queste lezioni forniscono agli studenti gli strumenti necessari per esprimere le proprie opinioni in modo articolato e persuasivo.

Alla Daisy, negli ultimi due anni, le lezioni di dibattito si concentrano su temi accessibili e coinvolgenti. Gli studenti partecipano a discussioni su argomenti semplici, come “Dovremmo avere una mensa scolastica più salutare?” Qui, imparano a formulare le loro opinioni e a ascoltare quelle dei compagni. Attraverso giochi di ruolo e simulazioni, possono impersonare figure storiche o personaggi famosi, rendendo l’interazione più vivace e formativa.

Alla scuola media Holden, il “debate” si struttura in modo più complesso. Gli studenti affrontano temi come “L’uso dei social media è più dannoso che utile?” In gruppi, preparano argomentazioni e controargomentazioni, sviluppando capacità di ricerca e analisi critica. Organizzando dibattiti formali, dove due squadre si confrontano, gli studenti imparano a sostenere le proprie idee con fonti affidabili, praticando così l’arte della retorica e ricevendo feedback dai compagni e docenti.

Nelle classi del Liceo Pascal il dibattito si trasforma in un’opportunità per affrontare questioni globali e sociali. Gli studenti partecipano a competizioni di dibattito, affinando le loro abilità nel presentare argomenti complessi. Possono affrontare domande provocatorie come “È giusto limitare la libertà di espressione per motivi di sicurezza?” Gli studenti devono non solo difendere le loro tesi ma anche anticipare le obiezioni. Attraverso l’analisi di dibattiti pubblici e la pratica di tecniche di comunicazione, sviluppano competenze essenziali per la loro vita futura.
Le scuole dell’Istituto Pascal di Chieri hanno scelto di introdurre la materia “debate” nel curriculum per avvicinarsi sempre di più al modello di scuola internazionale. Questa scelta favorisce l’acquisizione di abilità comunicative essenziali, incoraggia gli studenti verso il rispetto e la comprensione delle diverse culture e punti di vista, essenziali in un contesto globalizzato.

Infine, il curriculum Cambridge rappresenta un punto di forza delle scuole superiori a Torino e provincia, e delle scuole medie a Torino e provincia. Nel nostro caso la scuola media internazionale Holden e la scuola elementare Daisy con il Curriculum Cambridge offrono un percorso educativo standardizzato e di alta qualità riconosciuto a livello internazionale. Gli studenti della Lower secondary schools o scuola secondaria di primo grado Holden
che scelgono il curriculum Cambridge hanno l’opportunità di prepararsi per l’International Baccalaureate Diploma Program, o per il doppio diploma americano, titoli che aprono le porte a università prestigiose in tutto il mondo. Grazie a questo curriculum, non solo acquisiscono conoscenze avanzate, ma sviluppano anche competenze trasversali preziose per il mondo del lavoro e per la vita quotidiana.

Le scuole internazionali bilingue di Chieri, attraverso i loro laboratori di robotica e STEM, l’insegnamento della materia di dibattito e il curriculum Cambridge, offrono un’educazione di alta qualità che prepara gli studenti ad affrontare con successo le sfide del mondo globalizzato. Le esperienze pratiche e formative rendono gli alunni protagonisti attivi del loro apprendimento, facendo di Chieri un punto di riferimento per l’istruzione bilingue nella regione.

L'articolo Le tre scuole Internazionali bilingue di Chieri: innovazione e formazione proviene da Istituto Pascal Chieri.

Qual è la norma di riferimento?

La disposizione fondamentale è l’articolo 3 del D.L. n. 73/2017, convertito dalla Legge
n. 119/2017, il quale disciplina gli adempimenti vaccinali necessari per l’iscrizione ai servizi
educativi e alle scuole.
La norma distingue chiaramente tra:

• servizi educativi e scuola dell’infanzia (0-6 anni);
• scuola primaria;
• scuola secondaria di primo grado;
• scuola secondaria di secondo grado.

Questa differenza ha conseguenze molto importanti.

Scuola dell’infanzia (asilo nido e scuola materna): senza vaccini non si può frequentare

Per i bambini iscritti ai servizi educativi per l’infanzia e alla scuola dell’infanzia, il legislatore ha
previsto la conseguenza più incisiva.

Se il genitore non dimostra:

• l’avvenuta vaccinazione;
• oppure un’esenzione, un’omissione o un differimento per motivi sanitari;
• oppure la richiesta formale di vaccinazione alla ASL,

il bambino non può essere ammesso alla frequenza della scuola dell’infanzia.
Si tratta di una conseguenza prevista espressamente dall’art. 3 del D.L. n. 73/2017.

Esempio pratico

Marco ha quattro anni e i genitori decidono di non sottoporlo alle vaccinazioni obbligatorie.

La scuola dell’infanzia verifica, tramite la documentazione prevista dalla legge o attraverso lo scambio di dati con la ASL, che il minore non è in regola.
In questo caso Marco non potrà frequentare la scuola dell’infanzia, sia essa statale sia paritaria.

Scuola primaria (elementari): il bambino può essere iscritto e frequentare

La situazione cambia completamente con l’inizio della scuola dell’obbligo.
Per la scuola primaria, il mancato adempimento dell’obbligo vaccinale non comporta il divieto di iscrizione né quello di frequenza.
Il dirigente scolastico è comunque tenuto a segnalare la situazione all’Azienda Sanitaria Locale, che avvia il procedimento previsto dalla legge.
I genitori potranno essere convocati dalla ASL per regolarizzare la posizione vaccinale e, qualora persistano nell’inadempimento senza una valida giustificazione, potranno essere destinatari di una sanzione amministrativa da 100 a 500 euro, prevista dall’art. 1 del D.L. n. 73/2017.

Esempio pratico

Giulia deve iniziare la prima elementare ma non ha effettuato le vaccinazioni obbligatorie.
La scuola non può rifiutare l’iscrizione né impedirne la frequenza.
La posizione verrà però comunicata alla ASL, che inviterà i genitori a regolarizzare gli obblighi vaccinali e potrà applicare la sanzione amministrativa prevista dalla legge.

Scuola secondaria di primo grado (scuola media): vale la stessa regola

Le stesse disposizioni previste per la scuola primaria si applicano anche alla scuola
secondaria di primo grado.
Pertanto:

• l’alunno può essere iscritto;
• può frequentare regolarmente le lezioni;
• la scuola non può escluderlo dalla frequenza.

Resta però fermo l’obbligo di comunicazione alla ASL e l’eventuale procedimento
sanzionatorio nei confronti dei genitori.

Esempio pratico

Luca frequenta la prima media e i genitori hanno deciso di non effettuare le vaccinazioni obbligatorie.

Anche in questo caso la scuola non può impedirgli di frequentare, ma la ASL potrà avviare il procedimento previsto dalla legge e applicare la relativa sanzione amministrativa.

Perché la legge distingue tra scuola dell’infanzia e scuola dell’obbligo?

La scelta del legislatore nasce dal bilanciamento tra due interessi costituzionali:

• da un lato, la tutela della salute pubblica (art. 32 della Costituzione);
• dall’altro, il diritto all’istruzione, che diventa obbligatorio a partire dalla scuola primaria.

Per questo motivo, solo per i servizi educativi e la scuola dell’infanzia la mancanza delle
vaccinazioni obbligatorie impedisce la frequenza.

Nella scuola dell’obbligo, invece, prevale il diritto del minore all’istruzione: l’alunno continua a
frequentare, mentre le conseguenze dell’inadempimento ricadono sui genitori attraverso il
procedimento amministrativo previsto dalla legge.

Conclusioni

In sintesi:

• Scuola dell’infanzia (nido e materna): senza le vaccinazioni obbligatorie il bambino
  non può frequentare la scuola.
• Scuola primaria: il bambino può essere iscritto e frequentare, ma i genitori possono
  essere convocati dalla ASL e sanzionati.
• Scuola secondaria di primo grado: valgono le stesse regole della scuola primaria.

La normativa di riferimento è costituita principalmente dagli articoli 1, 3 e 3-bis del Decreto-
Legge n. 73/2017, convertito dalla Legge n. 119/2017, tuttora vigente.

L'articolo Vaccinazioni obbligatorie e scuola: cosa succede se non vaccino mio figlio? proviene da Istituto Pascal Chieri.

Chi erano quei ragazzi vestiti come gli studenti di Howard che hanno visto aggirarsi fra le mura dell’abbazia di Vezzolano con un blocco da disegno sotto il braccio?

Erano i ragazzi della scuola media Holden accompagnati dalla loro professoressa di arte e dalla guida Raffaella Campagna.

Erano a Vezzolano con la professoressa Modesto a guardare con i loro occhi i particolari dello stile romanico e gotico appena studiato in classe.

La professoressa Valentina Modesto nell’ambito della preparazione Cambridge fin dal primo giorno di scuola ha insegnato ai ragazzi in lingua inglese la differenza fra i particolari gotici e i particolari romanici, fra bifore e trifore, ha mostrato ai ragazzi fantastici animali e motivi fitomorfi, insegnando loro l’arte del chiaroscuro.

Con la guida Raffaella Campagna i ragazzi hanno scoperto una particolarità della facciata, ossia tre piatti incastrati nel tessuto murario a fianco della Madonna, hanno osservato fossili e conchiglie emergere sulla superficie della pietra che compone la parte bassa del monumento.

L’interno in semi ombra dell’abbazia ha liberato la fantasia dei nostri studenti: nella parte più oscura della navata l’ingresso originario è apparso in tutta la sua bellezza. I ragazzi guidati dalla professoressa hanno iniziato il lavoro di arte, dapprima con semplici schizzi e dopo con mano più sicura hanno riprodotto i particolari di un capitello.

Raffaella Campagna ha portato i ragazzi dietro l’altare a cercare le tracce del passaggio del re di Francia per poi passare alla descrizione degli affreschi del portico del chiostro.

Il rilievo architettonico è stato interrotto da una breve ma intensa passeggiata nel bosco, dove i ragazzi hanno osservato animali che hanno ispirato i maestri scultori nella creazione dei decori antropomorfi.

Tornati all’abbazia gli studenti hanno ripreso il lavoro, concentrati sul fronte principale con matite e carboncino hanno riprodotto la visione d’insieme.

Al tramonto gli studenti hanno salutato un’ultima volta l’abbazia , mentre la professoressa Modesto leggeva Notizie e documenti riguardanti la chiesa e prepositura di S. Maria di Vezzolano nel Monferrato ed illustrate con disegni dal Conte Edoardo Mella dello storico Barone Giuseppe Manuel di S. Giovanni.

L'articolo Disegno dal vero all’abbazia di Vezzolano proviene da Istituto Pascal Chieri.

Lontana dalla tradizionale didattica frontale, la Scuola Senza Zaino propone un apprendimento attivo, collaborativo ed esperienziale, in cui i bambini imparano facendo, sperimentando e lavorando insieme. Un approccio che sviluppa autonomia, senso critico e capacità relazionali, accompagnando gli alunni in un percorso di crescita che va ben oltre le sole conoscenze scolastiche.

Per molte famiglie della provincia di Torino, al termine della quinta primaria emerge una domanda importante: come dare continuità a questo percorso educativo anche nella scuola secondaria?
Per gli studenti che hanno frequentato una scuola Senza Zaino, la Scuola Media Holden di Chieri rappresenta una naturale prosecuzione del cammino intrapreso, grazie a una proposta didattica che condivide gli stessi valori educativi e una visione moderna dell’apprendimento.

Il metodo finlandese al centro del progetto Holden

La Scuola Media Holden ha scelto di ispirarsi ai principi del modello educativo finlandese, riconosciuto a livello internazionale per la sua capacità di coniugare qualità dell’apprendimento, benessere degli studenti e sviluppo delle competenze personali.

Un elemento distintivo del progetto è la grande attenzione dedicata alla formazione degli insegnanti. Attraverso i progetti Erasmus+, i docenti della Holden hanno l’opportunità di visitare scuole, partecipare a corsi di aggiornamento e confrontarsi direttamente con le migliori realtà educative del Nord Europa. Questo consente di portare a Chieri pratichedidattiche innovative, sperimentate con successo nei sistemi scolastici più avanzati, e di tradurle in esperienze concrete per gli studenti.

Non si tratta semplicemente di adottare nuove metodologie, ma di costruire una cultura educativa capace di mettere realmente al centro il ragazzo, i suoi talenti e i suoi tempi di apprendimento.

Le buone pratiche che rendono unica la Holden

L’ispirazione ai modelli osservati nelle scuole finlandesi si traduce quotidianamente in attività
che rendono la Holden una realtà educativa innovativa e dinamica.
Lezioni all’aperto, uscite didattiche ed esperienziali, laboratori, progetti interdisciplinari e
apprendimento attraverso l’esperienza diventano parte integrante della vita scolastica,
permettendo ai ragazzi di sviluppare competenze concrete e una maggiore consapevolezza
del mondo che li circonda.

Grande attenzione viene dedicata anche all’organizzazione dello studio. Per questo motivo gran parte dei compiti viene svolta a scuola, con il supporto degli insegnanti, favorendo autonomia, metodo e una migliore qualità del tempo familiare.

Tra le iniziative più apprezzate vi sono i progetti Genitori in Classe e Genitori in Cattedra, che coinvolgono attivamente le famiglie nella vita scolastica. Professioni, passioni, competenze ed esperienze personali diventano occasioni di apprendimento autentico e di incontro tra scuola e territorio.

A queste si affiancano lezioni condivise, attività cooperative, percorsi interdisciplinari e momenti di confronto che valorizzano il contributo di ogni studente, in piena sintonia con i principi di responsabilità, ospitalità e condivisione che caratterizzano anche il modello Senza Zaino.

Un punto di riferimento per le famiglie della provincia di Torino

Grazie a questa visione educativa, la Scuola Media Holden di Chieri è diventata negli anni un punto di riferimento per molte famiglie della provincia di Torino che cercano una scuola capace di accompagnare i ragazzi nella crescita personale oltre che nell’apprendimento.

Per gli studenti provenienti dalle scuole Senza Zaino, la Holden rappresenta una continuità educativa coerente e naturale. Allo stesso tempo, è una scelta sempre più apprezzata dalle famiglie che hanno intrapreso percorsi di istruzione parentale e desiderano un ambiente scolastico fondato sulla partecipazione attiva, sull’autonomia e sull’apprendimento esperienziale.

La Holden dimostra ogni giorno che è possibile fare scuola in modo diverso: una scuola che non si limita a trasmettere contenuti, ma che forma cittadini consapevoli, responsabili e pronti ad affrontare il futuro con curiosità, competenza e fiducia nelle proprie capacità.

L'articolo Dalla Scuola Senza Zaino alla Scuola Media Holden di Chieri: una continuità educativa naturale proviene da Istituto Pascal Chieri.

Oggi quel ruolo non è cambiato, ma si è evoluto per rispondere alle esigenze delle famiglie moderne.
Sempre più genitori, infatti, sono disposti a percorrere qualche chilometro in più pur di scegliere una scuola che offra un progetto educativo di qualità. È il caso della scuola media Holden di Chieri, che negli anni è diventata un punto di riferimento non solo per il territorio chierese, ma anche per numerose famiglie provenienti da Torino e dai comuni limitrofi.

Una proposta formativa internazionale che attira studenti da Torino e provincia

La Holden ha costruito la propria identità su un modello educativo innovativo, ispirato all’esperienza finlandese e orientato allo sviluppo delle competenze. A questo si aggiungono il percorso Cambridge per la lingua inglese e lo studio del cinese come terza lingua grazie alla collaborazione con l’Istituto Confucio.

Questa visione internazionale spinge molte famiglie a valutare l’istituto indipendentemente dalla distanza da casa. La scelta della scuola, infatti, dipende sempre più dalla qualità dell’offerta formativa e sempre meno dalla semplice vicinanza geografica.

Servizio navetta scuola: una soluzione concreta per le famiglie

Quando una scuola accoglie studenti provenienti da aree diverse, la logistica diventa un elemento fondamentale. Per molti genitori il vero problema non è individuare il percorso educativo migliore, ma riuscire a conciliare gli orari scolastici con quelli lavorativi.
Per questo motivo la Holden ha sviluppato negli anni un efficiente servizio navetta scuola, pensato per semplificare gli spostamenti quotidiani degli studenti e garantire alle famiglie una maggiore tranquillità organizzativa.

La possibilità di contare su un trasporto dedicato rappresenta oggi un valore aggiunto sempre più richiesto da chi cerca una scuola capace di offrire non solo una didattica di qualità, ma anche servizi concreti a supporto della vita familiare.

Bus Torino-Chieri: collegamenti comodi e organizzati

Uno dei servizi più apprezzati è il collegamento bus Torino-Chieri, che consente agli studenti di raggiungere la scuola in modo sicuro e organizzato.
La giornata scolastica inizia con la partenza dalle fermate predisposte e prosegue con le attività didattiche fino al pomeriggio, includendo anche lo studio assistito e il supporto ai compiti. Al termine della giornata, gli studenti possono rientrare a casa utilizzando lo stesso servizio, senza richiedere spostamenti aggiuntivi ai genitori.

Grazie al bus Torino-Chieri, le famiglie possono gestire con maggiore serenità gli impegni quotidiani, mentre gli studenti vivono un’esperienza scolastica completa e ben organizzata.

Scuola con navetta Torino: un servizio che si adatta alle esigenze degli studenti

Uno degli aspetti distintivi del servizio è la sua flessibilità. Ogni anno il percorso viene aggiornato sulla base delle residenze degli iscritti, così da rispondere alle reali necessità delle famiglie e ottimizzare gli spostamenti.

Questa attenzione all’organizzazione rende la Holden una vera scuola con navetta Torino, in grado di accogliere studenti provenienti da diverse zone della città e della provincia senza creare difficoltà logistiche.

La presenza di una navetta dedicata permette inoltre di ampliare le opportunità di scelta per le famiglie che desiderano accedere a un’offerta formativa qualificata senza dover affrontare ogni giorno lunghi trasferimenti in auto.

Scuola con bus Torino: perché il trasporto scolastico è sempre più importante

Oggi una scuola con bus Torino rappresenta una risposta concreta alle esigenze di molte famiglie. La possibilità di contare su un servizio di trasporto organizzato contribuisce infatti a migliorare la qualità della vita quotidiana e rende più accessibili percorsi educativi di alto livello.
Il tragitto verso la scuola continua inoltre a mantenere una dimensione educativa e relazionale. Durante il viaggio si chiacchiera, si ripassa una lezione, si condividono interessi e si costruiscono amicizie che spesso accompagnano gli studenti per anni.
In fondo, anche nell’era degli smartphone e delle chat, il viaggio resta uno dei primi momenti della giornata scolastica. E forse è proprio questo il motivo per cui, ancora oggi, il percorso verso la scuola rappresenta molto più di un semplice spostamento: è l’inizio di un’esperienza di crescita, apprendimento e condivisione.

L'articolo Bus Torino-Chieri per la scuola: quando il viaggio diventa parte dell’esperienza educativa proviene da Istituto Pascal Chieri.

Non tutti sanno che Mandela, prima di diventare il simbolo della lotta contro l’apartheid era un avvocato. Insieme a Oliver Tambo aprì uno dei primi studi legali del Sudafrica gestiti da professionisti neri. Per molti era l’unico posto dove poter trovare qualcuno disposto ad ascoltare le ingiustizie subite ogni giorno.

Quando venne arrestato e condannato all’ergastolo trascorse gran parte della sua vita a Robben Island. Ventisette anni sono un tempo difficile anche solo da immaginare. Eppure il carcere non riuscì a cambiare il suo modo di vedere il futuro. Quando uscì, nel 1990, non parlò di vendetta ma di riconciliazione. È forse questa la lezione più grande che ci ha lasciato.

È importante non dimenticare Nelson Mandela e tutto il movimento ideale che è cresciuto attorno alla sua figura, soprattutto in un’epoca in cui le democrazie stanno vivendo profonde trasformazioni e nuove tensioni sociali. Mandela è stato un uomo di fatti. Un uomo condannato all’ergastolo che ha trascorso 27 anni della sua vita rinchiuso in prigione senza rinunciare ai propri ideali. Anche per questo il 18 luglio, giorno della sua nascita, non è soltanto una ricorrenza dedicata a un ex Presidente o un Premio Nobel per la Pace. È un invito a ricordare che la libertà, la giustizia e il rispetto delle persone non sono conquiste definitive. Hanno bisogno di essere difese ogni giorno, anche con piccoli gesti e con la volontà di capire la storia prima di giudicare.

Io credo che, a prescindere da tutto quello che verrà scritto sul Mandela Day, noi tutti dovremmo essere grati al suo sacrificio umano. Più che spendere parole pubbliche in un vuoto esercizio retorico, dovremmo riprendere in mano i libri di storia, leggere i giornali dell’epoca e costruirci una visione personale, documentata e consapevole. Perché ricordare Mandela non significa soltanto celebrare un uomo, ma riflettere sul valore della libertà, della giustizia e della capacità di perdonare senza dimenticare.

Nicoletta Coppo

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